父亲参与幼儿教育现状及对策的个案研究
摘要：近年来父亲对幼儿的教育引发了社会的广泛关注，人们不断地思考，父亲在幼儿教育过程中，承担的是什么样的角色、要承担怎样的责任、以获得最佳的教育效果。我们在现实的压力与幼儿教育的天平上，该如何做到平衡。父亲参与幼儿家庭教育的现状不理想，主要存在参与程度偏低、教育观念传统、教养方式有失偏颇、父亲的再学习情况薄弱的问题，依靠社会力量来指导父亲参与幼儿家庭教育己迫在眉睫，指导措施主要包括制定家庭教育法规定父亲的义务，加强教育行政部门的行政干预，发挥社区优势开展社区家庭教育以及充分发挥幼儿园的指导功能等，而当前相关的研究主要集中在以下两个方面；一方面在现有的研究中大多数都是针对中小学乃至更高阶段的父亲参与教育，对父亲参与幼儿研究甚少；另一方面在已有的研究中针对父亲参与幼儿教育改进策略多停留在研究的层面上,为了改变这一现状，研究者通过父亲教育的观察中得到一些具有针对性、并且实践性强的改进策略。本文从相关理论入手，以上海市X幼儿园的男性家长为研究对象，通过调查、观察、访谈，初步掌握了父亲在对幼儿教育的过程存在的问题，并提出了相应的建议。特别是在幼儿阶段，父亲参与幼儿的发展起着重要的作用。
本研究分为两个部分，第一部分研究者通过对X幼儿园全园父亲幼儿教育现状的调査分析，了解父亲陪伴幼儿的现状分析父亲教育问题出现的原因，便于对症下药地找到解决的对策；第二部分通过三个家庭的父亲参与幼儿教育的近距离的观察，分享优秀的父亲参与幼儿教育的案例，提高父亲参与幼儿教育的策略。
关键词：父亲教育；参与现状；改进策略
目录
摘要I
AbstractsII
绪论1
第一章文献综述4
第一节相关概念的研究4
一、父亲的犧念4
二'父亲捨与的概念4
三、父亲缺位的概念4
第二节关于父亲参与幼儿教育的内容及意义的研究5
一、亲职教育5
二'父子（女）关系的研究5
三、现代家庭教育中父亲的形象6
四、父亲参与幼儿教育的意义6
第三节目前国内外关于父亲参与育儿的情况研究8
第四节父亲掺与育儿的问题及对策研究10
一、父亲參与幼丿成育林的问题10
二'提高父亲•与幼儿教育的策略10
第二章父亲参与幼儿教育的现状:基于上海X幼儿园调查的分析
12
第一节研究目的12
第二节研究方法和研究对象12
—、研究方法12
二、研湖象13
第三节结果分析13
一'问卷分析13
二'问卷结论30
第四节存在的问题及原因分析32
一'父亲套与幼儿教育存在的问题32
二'导致父亲对幼儿教育不足的原因分析33
第三章提升父亲参与幼儿教育水平优秀个案分享35
第一节研究目的35
第二节研究对象和研究方法35
—、研的象35
二'观察法36
三、访谈法36
第三节父亲参与育儿的方式及策略：基于优秀育儿案例的分析38
一'对父亲在孩子成长中的童要性有充分的认识38
二'父亲在教育幼儿存在问题的认识39
三'优秀案例分享40
第四章促进父亲参与幼儿教育的实施策略52
一'父亲自身52
二、学校方面53
三'家庭方面54
四、社会方面55
结语58
参考文献59
-中文參考文献59
二外文排考文献61
鐺论
一'问题的提出
父母是幼儿的第一任老师，对于幼儿性格、行为习惯的养成都有着直接的影响,影响着幼儿世界观、价值观、人生观的形成。新华社、人民日报、新浪网、网易新闻、等主流网络有关父亲在参与幼儿教育新闻也不断爆出惊人的结论：“父亲不参与幼儿教育易造成幼儿叛逆"，"新时代的教育不仅要教育更要父亲参与"，“幼儿性教育父亲必须参与"，"父亲影响幼儿性别角色的形成”.....等等不下上千条。这些新闻案例都在让我们感受到父亲教育的“缺失”会造成幼儿成长过程中不利的后果。但是受到现实压力和传统思想的影响“男性角色的刻板印象”，造成“丧偶式"教育的情况越来越明显.“父亲缺位”影响了父子（女）良好关系的构建，也造成了父亲参与幼儿教育的缺失，需要引起全社会的关注。中华民族始终重视父亲在教育中的作用，所谓“养不教，父之过”，“父者何谓也?父者，矩也，以法度教子饥但是随着历史的发展，父亲在家庭教育中的地位逐渐逝去，特别是从50年代开始父亲成了家庭中的“影子”，成了一个不可触摸的人，他就如同冰箱里的灯，只有使用时才会亮，而平时总是处于黑暗之中s
（-）教学中的感受
从教X年来，从实习到任教，再到担任班主任期间，不管是日常与老师沟通，还是参加家长会，家长开放日活动等等，超过90%的都是女性家长，有的幼儿父亲三年来只见过一两次，且基本没有交流，有的甚至是从未见过幼儿父亲。
幼儿母亲对幼儿的教育关注比较多，花费的时间和精力比较多，且比较关注幼儿学习和行为习惯的培养，在园表现等。如果发现幼儿的发展不理想，部分母亲出现了焦虑，并将这种焦虑转嫁到幼儿身上，导致幼儿压力过大、叛逆的情况发生。长此以往，不仅对幼儿的学习不利，还会造成幼儿叛逆、胆小、自卑，不独立等，影响其今后的生活、学习以及人际交往。
父亲的形象是坚强、勇敢、有担当，与母亲的细腻、温柔截然不同，与母亲的爱形成互补。但是父亲教育的“缺失”也会造成幼儿“不自信"、“爱哭"、“扭捏不独立，，等问题行为。因此，父亲切实承担起幼儿教育的重任，对于幼儿的发展有着重要的作用。
（-）社会普遍现象
在公园、游乐场、商场等公共场合，大多时候都是母亲带着幼儿。我曾在一
®季乃礼.白虎通［M］中国人民大学出版社200402
度陈建强.家庭教育（中小学家长）新世纪父亲的角色［J］2002年第1期
个游乐园看到这样的一个场景，6岁的幼儿、父母、爷爷奶奶一家一起出游，这是多么幸福、美好的画面。幼儿想要乘坐过碰碰车，按照规定，幼儿必须在家长的陪同下乘坐，爷爷奶奶年级大了，自然是不能陪同，母亲胆子小，也不能陪同，这个任务自然就落到父亲身上。但是父亲自从进入游乐园开始，就不停的打电话，最后更是行色匆忙的离开。幼儿可能早已经习惯，情绪低落的跟着母亲和爷爷奶奶走着。我们一路同行，看到旋转木马后，母亲可能想要疏解心中不快，就提议乘坐旋转木马，爷爷奶奶也随声附和，幼儿则径直走开。看到此情此景，我不禁在想，6岁左右的男孩，他们需要的是什么？他的家庭教育缺失了什么？当前社会都在评论，男人没有担当、责任心不足、心安理得的啃老.....男人自身原因无
可厚非，家庭教育的缺失也是最为重要的一个方面。目前，在“男主外，女主内”的社会分工，巨大的生活压力的影响下，父亲在幼儿成长、教育的过程中，是缺席的状态，对幼儿的心理带来了负面的影响。据有关部门统计，父亲长期缺席幼儿的家庭教育，会导致幼儿性格懦弱，自信心缺失，意志力薄弱，甚至影响幼儿将来的生活。在这样的社会形势下，父亲对幼儿教育的问题已经引起了教育界、妇联等部门的高度重视。
综上所述，父亲缺席幼儿的家庭教育已经成为社会的普遍现象。本人以此为题，希望能够通过研究，找到父亲在幼儿家庭教育中存在的问题，并提出一定的建议，以提髙社会、家庭、父亲对幼儿教育问题的重视，加强家校联合，以更好的推动幼儿的教育。
二、本文的研究目的
（一）借助观察和访谈，发现父亲教育中存在的问题
（二）通过具体父亲参与幼儿教育的个案研究，探索出提升父亲参与幼儿教育意识和教育幼儿的能力和策略
三、研究的创新点
（一）发放父亲参与教育的现状问卷了解父亲陪伴幼儿的现状。
（二）根据父亲参与教育的存在问题，选择三位幼儿近距离的观察父亲与幼儿的互动，提炼出比较实用的亲子教育方法。
四、研究意义
（一）理论意义
纵观国内外对父亲参与幼儿教育存在问题的研究，针对家庭教育问题的改善策略研究是有相关资料的；但是专门针对父亲参与幼儿教育而做的改善策略的研究少之甚少。父亲参与幼儿教育能力的提升，有助于敏锐地捕捉到幼儿最佳教育时机，促进幼儿的健康发展以及自身的成长。基于已有研究和现状，本研究强调父亲教育重要性，并从理论上丰富父亲参与幼儿教育问题产生原因的相关研究。
(-)实践意义
针对父亲参与幼儿教育存在的问题，在研究中探索出具有实践性、针对性、可操作性强的改进策略，为父亲意识到自身的问题，提高自身的教育能力，提供了可借鉴的具体实践方案。提高幼儿的智商和情商。创造良好的家庭氛围，促进家庭良性运行、幼儿健康成长。
第一章文献综述
第一节相关概念的研究
一、父亲的概念
本文研究的“父亲”有生物学和社会学两种含义。在生物学上，父亲是指与子女有直接血缘关系，可通过DNA鉴定来进行分辨.在社会学上，父亲是指生育、养育子女的男性，包括亲生父亲、继父、养父，在法律上获得认可的男性•本文对父亲的界定是指社会学意义上的父亲，即与子女存在抚养和教育义务的男性。
二、父亲參与的概念
最早最清楚地阐述了父亲参与概念的是国外学者MElambd等人。他将父亲参与划分为种成分。第一种：投入，指父亲直接参与照顾子女。主要是与儿童的直接互动，通过照料或分享活动直接接触例如：喂幼儿吃饭、教儿童写作业、与儿童一起玩游戏等。第二种：可接近，指父亲的可用性，父亲可能并没有与儿童直接联系,但其在需要时能得到父亲的帮助。例如：父亲在书房看书，儿童在客厅玩耍，但是需要父亲的时候能够立刻找到他。第三种：责任，指父亲对儿童的有关事宜能负起责任，承担儿童的抚养，关心儿童的幸福健康。但不一定与儿童直接接触包括安排儿童的饮食起居，带儿童看医生，与儿童的老师进行交流等饥
AHawkins提出：“父亲参与应该涵盖认知、情感、道德以及直接和间接的参与方式。它包括9个方面内容：提供经济支持、对儿童母亲的支持、管教和培养责任感、鼓励学业成就、给予表扬和情感支持、与儿童交流或聊天、关注儿童的日常生活、教儿童读书、鼓励儿童发展才能
三、父亲缺位的軽念
家庭教育中父亲对于教育子女的认识不足，导致参与教育的缺位。父亲缺位主要是指孩子在成长过程中很少得到父爱或父亲很少参与子女教育，甚至没有得到父爱或父亲几乎不参与子女教育的状况，具体包括以下几种情况:（1）、父亲死亡或父母离婚，（2）、父亲在外工作；（3）、有些父亲，由于自身原因，和孩子在感情上疏远，与孩子交流很少，忽视儿童的情况。（4）、父亲在家，但是经常釆用打骂或过度保护等不合理方式对待孩子的情况如父亲缺位影响儿童的认知发展和学习进程，使儿童很难在学业方面获得成绩，父亲缺位的个体在智力测验和成就测验的方面表现较差。父亲缺位的儿童在数学运算方面的能力远远差于言语方面能力的发展，且更易出现适应困难。
第二节关于父亲参与幼儿教育的内容及意义的研究
一、亲职教育
亲职教育即为父母提供科学系统的育儿知识增强父母教育子女的技巧与能力以帮助父母实现有效教养子女的专门教育®但是国内幼儿家长参与亲职教育的意识较为淡薄。美国亲职教育在理论和实践上现己发展成熟总体呈现出教育类型丰富、组织体系完备、立法保障有力、经费支持充足的特点。
相关研究表明：美国亲职教育取得了积极的成效鼠“不仅促进了孩子的健康和成长培养了家长积极的教养行为促进了家长的个人发展而且减少了虐待儿童青少年违法犯罪的现象”饥亲职教育被美国政府纳入公共管理体系后，全美拥有了从中央到地方的亲职教育执行机构，拥有较为完备的亲职教育组织机构体系。
二、父子(女)关系的研究
国外学者专家，LambEA、教育学家Hetherington、TobyL.Parcel>
Price-Robertson分别都对对亲子关系中父子(女)关系进行了研究，他们认为亲子关系中，父子关系的重要性，明确提出了父亲的责任和义务。自此，专家学者开始重视对父子关系的研究，并逐步开始了对父亲角色的研咒。父母与子女的社会纽带是社会和谐的重要基础，对促进儿童的认知和社会适应有着积极作用。文章还指岀父亲角色的变化，对幼儿融入社会的影响更加明显.Price-Robertson指出，男性要注重釆用新的角色投入亲子关系中，要总结在自己父亲与儿子的关系中的问题，己找到更好的参与方式，增进亲子关系.
20世纪80年代随着西方社会离婚率的上升，以及越来越多的母亲参加工作成为劳动力。许多国外研究者开始关注父亲在儿童成长和社会化过程中的作用。进入21世纪以来，我国的社会环境也发生了巨大的改变，家庭离婚率上升以及
进入2】世纪以后，父亲普遍缺位的负面形象仍未明显改变但具有情感性支持和去性别化的新父职形象逐渐产生以课业辅导为主、家庭亲子互动为辅的父亲角色投入家庭教育中有关父亲教养职能和教养方法的重要性在官方媒体的话语下不断形塑和建构。
三、现代家庭教育中父亲的形象
(-)父亲正面新形象——从传统深沉父爱到平等相互沟通。传统的父亲是深沉的父爱，严厉而权威，现代父亲的角色转变成幼儿的朋友，平等友好，善于倾听和理解幼儿。父亲从物质保障到精神支持开始全方位的参与幼儿的教育过程中。
(二)父亲的负面形象较多——“丧偶式”、“诈尸式”育儿层出不穷。我国“父亲缺失”的现象普遍存在，主要表现在参与时间和参与角色上。儿童的成长过程中会出现如此严重的父亲缺位状态，一是和家庭的生存模式②有关，父亲主要承担家庭经济支柱的角色，对于经济社会地位较低的家庭来说尤其如此。这就导致父亲将精力和时间主要用于家庭生计上，对儿童的成长和教育自然就缺少参与。二是受传统家庭男女角色观念的影响，认为抚养和陪伴儿童是母亲的责任,父亲缺乏主动参与的意识或意愿，其主观能动性较低。三是受不科学教育观念的影响，视幼儿的启蒙教育为一种不正式的教育，将幼儿园教育当作小学教育的附属品，自然就缺乏主动参与。
四、父亲参与幼儿教育的意义
中国历来重视家庭教育，在颜之推的第一本家庭教科书《颜氏家训》中就提到父亲角色“父子之严，不可以狎”，强调父亲在家庭教育中的重要性。研究表明“从小缺少父亲关注的儿童，在身心发展上要明显落后于其他儿童，焦虑情绪明显，自卑心理严重，自控力较差，社交能力较弱，学业成绩不良者居多机”因此，父亲角色在家庭教育中和母亲角色同等重要，具有不可替代性。
(-)有利于幼儿自我概念和性别意识的确认。
父亲所釆用的情感温暖理解教养方式，有利于子女发展成积极乐观、热爱关心他人、易于适应外部环境的性格特征。父亲在家庭教育中能直接向儿童提供性别角色示范，幼儿也会将父亲的行为视为榜样进行模仿，使自身言行越来越像男性。尤其是当男孩对父亲性别角色有了一定的认同，就会观察、模仿男性的行为方式和语言模式，把父亲当作是自己未来发展的模型。父亲在鼓励子女的性别角色行为发展上与母亲扮演不同的角色，父亲特有的角色示范和行为强化模式使幼儿能够获得更多的性别角色行为。
（-）利于幼儿认知能力、想象创造能力的发展。父亲在家庭生活中给予儿童的关注越多，与儿童的互动越多，越能够使儿童拓宽思维、以更发散的思维方式认识和了解世界。当代父职参与的现实描述：“以课业辅导为主家庭亲子互动为辅”成人与儿童的早期生活经历潜移默化地影响着儿童各种心理品质的成熟和发展。
学者姚有为《父亲的责任》的一书中指出父亲的逻辑思维能力、创造力和想象能力一般都优于母亲。父亲在与幼儿玩游戏时，善于变换交流方式，以满足幼儿的不同喜好和需求。那些经常同父亲互动的幼儿能够获得比其他幼儿更多的经验知识且更具有想象力和创造力
（三）有利于幼儿良好性格的培养。父亲应及时认清其角色在家庭教育中的独特性和重要性，给予儿童许多陪伴时间，带给子女安全感，增强儿童适应陌生环境的能力，使儿童能更积极地面对和处理挫折S父亲用触碰等肢体运动的游戏激起幼儿的游戏兴趣，并用大动作、激烈的身体游戏使幼儿获得游戏的快乐。父子间游戏使幼儿逐渐摆脱对母亲的依恋，诱发幼儿对外部世界的好奇，而对外部世界成功的探索经验又会使他们获得信心面对陌生情境时表现岀勇气，促进幼儿良好性格的养成。
（四）有利于幼儿社交能力的发展。良好的家庭关系给幼儿提供了社交的模板,有效的父亲参与能够给幼儿潜移默化的而教育作用。
父亲教育与父亲教育带给幼儿的是不同的东西。父亲从本能上釆取与母亲不同的教育方法，选择不同的教育内容，实行不同的教育。母亲重视亲密感和安全感，父亲更具冒险精神和操作能力，具有明显地增强幼儿问题解决能力和独立交往能力，有利于提高幼儿社交能力。
（五）有利于幼儿正确价值观的树立。在家庭教育中，父亲角色在培养儿童道德行为、道德意志等方面也具有重要影响。在父亲角色缺失的家庭中，儿童在道德判断、道德意志方面的得分要远远低于其他儿童。2016年，W.JeanYeung等在
《PuttingFathersBackinthePicture》中，重点对父亲的角色以及参与幼儿教育
①高籽軽.家庭教育中父亲角色的回归策略[J].新西部,2019（03）:145-142.
等方面进行了研究，发现父亲参与度高的家庭，儿童在成年早期完成学业、工资率和非婚生育等方面都有着明显的优势。
第三节目前国内外关于父亲参与育儿的情况研究
《中国教育报》相关父亲参与教育的新闻报道越来越单独强调父亲参与家庭教育的重要性如：《父亲不能缺位》、《父亲要撑起家庭教育半边天》等等官方媒体对于父亲参与亲子抚养的肯定态度越发清晰明确。
父亲参与幼儿教育的内容研究
许多学者指出父亲教育对幼儿的教育是多维度的。其中，Lamb同时指岀，父亲参与的三个方面：投入/互动性(Engagement),指父亲与幼儿间直接的互动行为，例如照顾幼儿、拥抱、交流、与幼儿游戏或辅导幼儿学习等行为；可接近性/可得性(Accessibility),指的是父亲和幼儿之间的可得性，即虽然父亲和幼儿之间没有发生直接互动，但是父亲在幼儿的可接近范围内，需要时幼儿可以随时接触到父亲；责任性(Responsibility),父亲承担着教弄幼儿的责任，包括幼儿的身心健康、情绪情感的表达、认知能力的培养等多个方面。而Amato提出了基于“父亲身份资源定向模型”——“五角星”模型，指出身为父亲要为幼儿提供人力资本、社会资本和经济资本，以带给幼儿积极正面的影响。
Palkovitz提出，父亲主要参与的15个种类，即交流、监督、教导、思想方面、操作具体事情、接近、亲自照看、生活抚养、计划、共同活动、分享有趣的事情、提供资源、爱、情感支持、保护。周玲在她的研究中指出，父亲对幼儿的影响是多维度的，包括了幼儿性别角色认知；正面、积极个性；提升交往能力以及认知能力等方面.
DoUahite等人则提出了父亲需要承担对子女伦理道德的教育，即幼儿伦理道德的养成；服务工作，即提供幼儿需要的资源并创造有利于幼儿生存的环境等；发展，即满足幼儿受关注和调整自己的需要；娱乐，即与幼儿游戏、发展幼儿的才能等；精神；即鼓励和引导幼儿的精神需求及自我价值的实现；指导；即满足幼儿获得智慧和支持的需要：亲密感；即满足幼儿亲密感和移情的需要这七个方面的职责。
Hawkins提出了更具体的9个方面的父亲参与维度，丰富了对父亲参与的概念化和可操作化研究。这九个方面分别是：对幼儿提供经济支持；幼儿的管教和责任感的培养；鼓励幼儿发展学业；表扬和提供情感支持；交流聊天；对幼儿日常生活的关注；给幼儿读书；鼓励幼儿培养才能；对幼儿母亲的支持。这些维度分别以直接或间接的方式体现了父亲在对幼儿的情绪情感处理、认知能力、日常生活等方面的参与行为；
李晓巍在《父亲教育参与对幼儿社会适应的影响》一文中，通过对372名4-4岁幼儿及其父母为对象，进行了调査研究。结果显示，父亲教育参与对幼儿消极适应问题的缓解具有独立于母亲教育参与的独特贡献;在母亲教育参与水平较高时，父亲教育参与对幼儿社会适应的促进作用最大；
邓珂文、尹霞云、姜圣秋在《幼儿情绪行为问题与父亲参与教养的关系》一文中，对334名4-5岁幼儿的父母施测父亲参与教养问卷、幼儿长处与困难问卷,结果显示父亲参与教养对幼儿情绪、行为具有显著的影响，参与度越高，幼儿出现情绪和行为问题的几率越小。
第四节父亲参与育儿的问题及对策研究
一、父亲掺与幼儿教育存在的问题
2017年12月26日由平安人寿联合南方周末、零点有数、微博母婴等机构共同发布了《2017年中国家庭亲子陪伴白皮书》报告显示现下中国家庭亲子陪伴中存在着越重视亲子陪伴的家庭越缺乏陪伴时间。家长关心孩子身心健康却在陪伴中忽视质量，流于形式，父亲陪伴相对缺失等主要问题。
（一）爸爸的职责的缺位
为孩子提供金钱保障的“物质爸爸”是普遍现象，关注心灵交流的“精神爸爸”寥寥可数。媒体呼吁父亲回归家庭实现父亲的家庭教育功能、而并不只是一位的供养儿童甚至反对母亲过度包办儿童教育提出：“父亲别缺位”、“母亲别越位”"父母别错位”的观点饥父亲缺失使女孩在生活中缺少直接的男性榜样,缺乏安全感，性别角色的发展也会受到影响。张丽华指出，父亲可以从独特的视角和方式促进幼儿性别发展。因此，作为父亲应该从性别行为、社会力量、承压能力等方面为幼儿树立榜样。研究还指出，父亲缺失会严重影响幼儿性别化发展。
（二）幼儿阶段父亲参与教育不足
面对家庭教育日益得到重视，随之对父亲教育参与研究相继多了起来，但大多集中在中小学，幼儿阶段的父亲参与教育研究就比较少，国内涉及家庭教育中父亲参与幼儿教育的文章多反馈出同母亲参与相比，父亲不仅在量上少，在育内容及过程中也不及母亲好。
（三）相关研究均在呼吁爸爸回归家庭
爸爸参与幼儿早期的教育对幼儿的心理发展、社会技能、社会性别建构、及依恋关系有重大影响。父亲在家庭之中对孩子陪伴的数量和质量逐渐被社会关注②。由于父亲缺位而导致儿童成长出现缺陷的现象，引发人们重新审视父亲角色的呈现和父职的职权范围，呼唤父亲回归家庭、陪伴儿童的舆论浪潮席卷而来。
二、提高父亲寧与幼儿教育的策略
（一）在父亲自身层面上
首先要激发父亲学习育儿知识的兴趣。通过相关的宣传和指导帮助父亲明确自身角色。父亲角色的树立首先需要积极认识到自身角色作用，要能充分认识到
。梁艳,郭玲.学前儿童教育中父亲缺位及其改善［J］.学前教育研究,2018（02）:67-69
但黄枫岚.21世纪后中国父亲角色与职能演进一基于2000-2017年《中国教育报》中关于父亲参与亲子教育的报道［J1.K夷学院学报,2018,37（07）:73-79
10
自己在家庭教育中不可替代的作用；其次要努力构建良好的夫妻关系饥相关研究中指出，父亲之所以缺席幼儿的教育，主要是受传统思想的影响，对父亲角色认识不深。父亲首先要转变角色，正确认识父亲角色，从而更好的发挥。
（二）在社会大众舆论层面上
社会上努力构建父亲角色回归的社会环境。通过媒体向大众宣传父亲角色在家庭教育中的重要性，引导父亲树立正确的育儿观，促使父亲角色回归。
（三）在政府教育机构层面上
国家和政府加强立法保障，保障父亲参与子女教育的权利和义务，政府建立完备的组织体系，增强亲职培训人员专业性，实现亲职教育与成人教育的结合等。在建立完备的组织体系中，美国就开发和实施了以发展取向教养理论为指导以“入户指导”为主要形式的家庭早期教养支持项目，有效的降低家长的教养压力,提高家长的教养效能感，改善家庭环境创设以及亲子互动质量。
以往研究大多是对策略的罗列、重复；以往的研究中所提出的方法多数停留在较为宏观或中观的理论层次，对提供给父亲具体做法甚少涉及，而且己有的为数不多的策略大多都没落到实处，比较空洞。本文在实践中，帮助父亲发现并意识到自己所存在的教育问题，提升父亲的教育幼儿的有效策略，并提供给父亲参与幼儿的成功案例，学习、借鉴和反思，提升父亲参与幼儿教育的参与度和教育能力，知道如何科学的教育影响幼儿、如何建立良好的亲子关系、有效陪伴，促进幼儿全面健康发展。
第二章父亲参与幼儿教育的现状:基于上海X幼儿园调
査的分析
本研究基于上海市某x幼儿园调査的分析。发放父亲参与教育的现状问卷,然后回收问卷针对问卷进行原因分析。
第一节研究目的
一、研究者通过对X幼儿园全园父亲幼儿教育现状的调查分析，了解父亲陪伴幼儿的现状；
二、分析父亲教育问题出现的原因，便于对症下药地找到解决的对策。
第二节研究方法和研究对象
研究方法
本章研究方法是问卷法，在借鉴其他学者的研究的基础上，研究者于2017年11月初步编制了《父亲参与幼儿教育现状问卷》，并向上海市X幼儿园幼儿的男性家长发放调査问卷。经过导师的悉心指导，问卷前后修改了两次，修正后使问卷在语言组织上更加严谨，维度分层上更加明晰。
问卷于2018年1月-10月在实施完成。由教师向适龄幼儿家长发问卷共发放问卷250份，回收问卷235份，回收率94%,其中有效问卷200份，问卷有效率为85%。问卷调査分析了父亲对幼儿教育的认识、如何进行幼儿教育的内容和方式、家庭对父亲参与幼儿教育的支持、父亲对于提高教育幼儿能力意愿等方面的内容，以给本研究提供更准确的数据支持。问卷主要分成两个部分。第一部分是调査对象的基本信息，包括幼儿的性别、是否独生子女、父亲年龄、职业、受教育情况、收入、等情况。第二部分是父亲参与幼儿教育、父亲角色认识、家庭角色分工的态度；父亲参与幼儿教育的内容与方式；家庭成员对父亲参与幼儿教育的支持情况、父亲对提高如何更有有效陪伴幼儿的自我的意愿等情况。第二个部
分为问卷的中心部分，题目分布为：幼儿的性格及父母亲参与度，8、9、10；亲子交流时间，11、12；父亲参与家庭教育是否有困难，37；父亲角色定位，13、
14、15、16、20；父亲的再学习能力及社会支持度，17、18、19、35；父亲教育观念、态度、方式，7、21、22、23、24、25、26、27、28、29、33、34、36、39.
二、研^M
本章的研究对象最终选定上海市x幼儿园的父亲作为研究对象。为了解父亲参与幼儿教育的基本情况，本研究釆用了整群抽样性抽样和调査方法开展调查研究，通过对幼儿园规模、教学理念等方面的考察，以及对父亲参与幼儿教育现状的思考，之所以选择这家幼儿园，基于两方面的原因：规模比较大，设有总、分两部，共有24个班级，幼儿数量比较多，能够更全面的掌握父亲参与幼儿教育的情况，使研究结果更有实际意义；二是该幼儿园位于上海西郊商务第一镇，幼儿父母来自各行各业，有助于研究不同行业、不同职业父亲对幼儿教育的认识和参与情况。
第三节结果分析
—、问卷分析
(-)基本信息的统计分析
第一部分主要是对父亲及家庭基本情况进行调査和了解，主要调查了父亲的年
龄、文化程度、职业等方面，为深入研究父亲对幼儿教育问题打下良好的基础。
表3.1问卷调査样本的人口统计学变量的特征分布与统计结果
频数百分比
年龄30岁及以下168.0
31岁-35岁6934.5
36岁YO岁8442.0
41岁“5岁3115.5
文化
程度初中及以下84.0
高中或中专2814.0
专科或高职3819.0
大学本科10552.5
研究生及以上2110.5
专业技术人员（教师、医生、公
职业n4623.0
务员等）
公务员或者事业单位3417.0
劳动技术人员（蓝领、企业职工
6130.5
等）
个体经营者或自由职业3919.5
普通工人或农民2010.0
月收
5000元及以下
入3115.5
5001-8000元5326.5
8001-10000元2311.5
10001-12000元2412.0
12001元及以上6934.5
家庭结构完整家庭（夫妻、子女）18391.5
单亲家庭（父与子女或母与子女）42.0
祖辈家庭（祖辈与孙辈）105.0
再婚家庭31.5
根据表3-1的结果可知，人口统计学变量“年龄”的数据分析结果表明，其中年龄为“36岁-40岁”的被调查者的人数（共有84A）最多，约占比42.0%；年龄为“31岁-35岁”的被调査者的人数（共有69人）次之，约占比34.5%；而年龄为其他情况的被调査者的人数较少。由此可见，76.5%的被调查者主要集中在314）岁的年龄段内即1977年-1986年之间，处于这个年龄段的人，生活上处于上有老、下有小的阶段，工作上处于事业提升期，在工作、资产积累方面尚有不足，所面临的赡养、育儿等方面的压力比较大，大多数家庭都有房贷、车贷，作为家庭经济的主要承担者，父亲们往往分身乏术。
人口统计学变量“文化程度”的数据分析结果表明，其中文化程度为“大学本科”的被调査者的人数（共有105A）最多，约占比52.5%；文化程度为“专科或高职”的被调査者的人数（共有38人）次之，约占比19.0%；而文化程度为其他情况的被调查者的人数较少。由此可见，82.0%的被调査者的文化程度较高，主要是：专科或专科以上。
人口统计学变量“职业”的数据分析结果表明，其中职业为"劳动技术人员（蓝领、企业职工等）”的被调查者的人数（共有61人）最多，约占比30.5%；职业为“专业技术人员（教师、医生、公务员等）”的被调査者的人数（共有
46人）次之，约占比23.0%；而职业为其他情况的被调査者的人数较少。由此可见，53.5%的被调查者目前从事的职业主要是：劳动技术人员（蓝领、企业职工等）或专业技术人员（教师、医生、公务员等）o
人口统计学变量“月收入”的数据分析结果表明，其中月收入为“12001元及以上”的被调查者的人数（共有69人）最多，约占比34.5%；月收入为a5001-8000元”的被调査者的人数（共有53人）次之，约占比26.5%；而月收入为其他情况的被调査者的人数较少。由此可见，58.0%的被调査者的月收入均超过了8000元/月.
人口统计学变量“家庭结构”的数据分析结果表明，其中家庭结构为“完整家庭（夫妻、子女）”的被调査者的人数（共有183人）最多，约占比91.5%；家庭结构为“祖辈家庭（祖辈与孙辈）”的被调查者的人数（共有10人）次之,约占比5.0%；而家庭结构为其他情况的被调査者的人数较少。由此可见，91.5%的被调査者的家庭结构主要是：完整家庭（夫妻）子女。
（二）核心问题的统计分析
问卷共涉及了24道核心问题，其中前23题为主观选择题，父亲们只需如实选择即可，1道开放题，需要父亲写下自己对幼儿最为关心的方面。本部分问卷主要从幼儿性格及信赖度，亲子时间、交流内容及相处模式，父亲参与幼儿教育及家庭分工，父亲再学习及父亲的教育理念等4个方面来进行调査分析，具体情况如下所示：
1.家庭教育中父亲的人口统计学变量与孩子性格及相处模式的关系分析
性格受到先天遗传和后天培养两方面的因素组影响，性格的好坏影响着人的幸福感，是值得父母重视和关注的重要方面。在后天培养的过程中，父母哪方陪伴的比较多，幼儿就会受到谁的影响比较多。例如，母亲胆子比较小，不敢轻易尝试，或者惧怕某种昆虫或者动物，幼儿会受到母亲潜移默化的影响，变得比较
胆小怯懦，不敢轻易尝试。同样的，幼儿的可塑性比较强，后天也是可以通过陪伴、鼓励等方式，帮助幼儿养成比较好的性格。
表3-2父亲文化程度与孩子性格的差异
初中及
以下高中或
中专专科或高职大学本科研究生
及以上
活泼、好动计数426318217
百分比44.470.364.659.958.6
文静计数133265
百分比11.18.16.319.017.2
腼腆、害羞计数2813287
百分比22.221.627.120.424.1
内向、孤僻计数10000
百分比11.10.00.00.00.0
不清楚计数10110
百分比11.10.02.10.70.0
根据表3-2的结果可知，在关于文化程度不同的被调查的父亲的孩子性格的差异分析中，交叉列联表法的计算结果显示出，文化程度不同的被调查的父亲的孩子性格的差异不明显。
表3-3父亲月收入与孩子性格的差异
5000元
及以下5001-8000元8001-10000
元10001-12000
元12001元
及以上
活泼、好动计数2540202154
百分比59.559.771.470.058.1
文静计数5105315
百分比11.914.917.910.016.1
腼腆、害羞计数11163622
百分比26.223.910.720.023.7
内向、孤僻计数01000
百分比0,01.50.00.00.0
不清楚计数10002
百分比2.40,00.00.02.2
根据表3-3的结果可知，在关于月收入不同的被调查的父亲的孩子性格的差异分析中，交叉列联表法的计算结果显示出，月收入不同的被调査的父亲的孩子性格的差异不明显。即月收入不同的被调査的父亲认为自己孩子的性格主要是：活泼、好动。
表3-4家庭结构与孩子性格的差异
完整家庭単亲家庭祖辈家庭再婚家庭
活泼、好动计数148372
百分比61.960.053.866.7
文静计数35120
百分比14.620.015.40.0
腼腆、害羞计数53041
百分比22.20.030.833.3
内向、孤僻计数0100
百分比0.020.00.00.0
不清楚计数3000
百分比1.30.00.00.0
根据表3-4的结果可知，在关于家庭结构不同的被调査的父亲的孩子性格的差异分析中，交叉列联表法的计算结果显示岀，家庭结构不同的被调査的父亲的孩子性格的差异不明显。即家庭结构不同的被调查的父亲认为自己孩子的性格主要是：活泼、好动。
表3-5父亲文化程度与孩子的相处模式的差异
初中及
以下高中或中专专科或高职大学本科研究生及以上卡方值P值
您是权威，什么都说了算计数12292
百分比12.57.15.38.69.5
您与孩子是伙伴、朋友，计数116217017
可以平等交流百分比12.557.155.366.781.021.7520.040
您工作忙，没有时间管孩计数51011182
子，缺乏交流百分比62.535.728.917.19.5
其他计数10480
百分比12.50.010.57.60.0
注：检验的显著性水平为0.05。
根据表3,5的结果可知，在关于文化程度不同的被调査的父亲与孩子的相处模式的差异分析中，卡方检验法的计算结果显示出，检验的卡方值为21.752,显著性检验对应的概率P值为0.040,小于显著性水平0.05,应拒绝检验的零假设,即我们可认为年龄不同的被调查的父亲与孩子的相处模式存在显著性差异。
从上述的分析结果可得，文化程度较高的被调查的父亲相比于文化程度较低的被调査的父亲，其明显会更偏向于认为与孩子的相处模式应该是与孩子是伙伴、朋友，可以平等交流。
2.家庭教育中父亲参与幼儿教育的程度及及其影响因素的关系分析
曾经一句话引发热议“陪伴是最长情的告白”足见陪伴的重要性。很多家长都存在这样的想法，“趁着年轻或者把握机会，努力工作，给幼儿多积累点财富，
以后有的是时间在一起"，其实有这样的想法是多么的可悲，随着幼儿的长大，他们的思想逐渐成熟，他们开始更多的追寻自由，父母的陪伴也成了束缚。所以,在幼儿需要的时候，给幼儿足够的陪伴，对于提升幼儿的情商，增进感情都是十分必要的。在调査中，亲子时间却不容乐观，具体图3-1所示。
父亲与母亲陪伴幼儿时冋对比
图3-1父亲与母亲陪伴幼儿时间对比
从上图中可以看出，相较于母亲，父亲陪伴幼儿的时间明显不足，其中有
27.5%的父亲每天陪伴时间不足1小时，而随时陪伴幼儿的母亲所占比例高达
31.5%,反映出幼儿教育大多以母亲为主。从图中可以看出，父亲们因为工作等原因，陪伴幼儿的时间较少，但是陪伴质量较高。大多数父亲愿意釆用阅读、运动、游戏、旅游等方式，营造出轻松愉悦的氛围，通过言传身教达到幼儿教育的目的，增进亲子关系。但是，通过观察和访谈发现，幼儿教育更多的围绕知识学习展开，只有极少数的父亲能够真正做到陪伴幼儿开展其他活动。这主要是母亲在幼儿教育中发挥主导作用，更注重知识的积累和提升，同时也解释了父亲与母亲在幼儿教育中分歧的原因。
表3-6文化程度不同与陪伴孩子时间的差异
初中及以下高中或中专专科或
高职大学本科研究生及以上卡方值P值
不足1小时计数3914245
百分比37.532.136.822.923.8
1-2小时计数1813319
百分比12.528.634.229.542.910.0560.611
2-3小时计数257344
百分比25.017.918.432.419.0
随时陪伴计数264163
百分比25.0%21.4%10.5%15.2%14.3%
注：检验的显著性水平为0.05。
根据表3-6的结果可知，在关于文化程度不同的被调査的父亲每天陪伴孩子的时间的差异分析中，卡方检验法的计算结果显示出，检验的卡方值为10.056,显著性检验对应的概率P值为0.611,大于显著性水平0.05,不应拒绝检验的零假设，即我们可认为文化程度不同的被调査的父亲每天陪伴孩子的时间无显著性差异。
从上述的分析结果可得，文化程度不同的被调査的父亲每天陪伴孩子的时间无明显的差异，表现差不多。即文化程度不同的被调査的父亲每天陪伴孩子的时间主要是2个小时以内。
表3-7父亲月收入与陪伴孩子时间的差异
5000元及以下5001-8000元8001-10000
元10001-12000
元12001元
及以上卡方值P值
不足1小时计数5162527
百分比16.130.28.720.839.1
1-2小时计数61511624
2-3小时百分比19.428.347.825.034.831.8360.001
计数101731012
百分比32.332.113.041.717.4
随时陪伴计数105736
百分比32.39.430.412.58.7
注：检验的显著性水平为0.05。
根据表3-7的结果可知，在关于月收入不同的被调査的父亲每天陪伴孩子的时间的差异分析中，卡方检验法的计算结果显示出，检验的卡方值为31.836,显著性检验对应的概率P值为0.001,小于显著性水平0.05,应拒绝检验的零假设，即我们可认为月收入不同的被调査的父亲每天陪伴孩子的时间存在显著性差异。
从上述的分析结果可得，月收入较低的被调查的父亲相比于月收入较高的被调査的父亲，其每天陪伴孩子的时间明显会更长。
从上面的分析来看，在幼儿性格调査中，父亲们给出了这样的答案：80%的父亲认为幼儿活泼好动，19%的父亲认为幼儿文静，29%的父亲认为幼儿腼腆害羞，这样的结果从侧面反映出大多数家庭关系和睦，氛围融洽，给了幼儿足够的爱和照顾。俗话说“最好的家教是爸爸爱妈妈”，良好的夫妻关系将爱灌输给幼儿,并教会了幼儿爱自己、爱别人的能力，这是幼儿园教育很难实现的。父亲、母亲、祖父母/外祖父母都参与了幼儿的教养过程，但是大多数家庭还是以母亲为主导。一方面因为母亲更细心和耐心，幼儿能够得到更妥善的照顾，另一方面父亲更多的精力投入工作，保证了家庭经济收入。
表3-8父亲年龄与最佳的陪伴方式选择的差异
30岁及以下31岁-35岁36岁-40岁41岁-45岁卡方值P{
一起阅读计数2111912
百分比12.515.922.638.7
一起运动或游戏计数835399
百分比50.050.746.429.0
一家人一起外出旅行或度假计数32117817.4330.]
百分比18.830.420.225.8
一起做家务计数1040
百分比6.30.04.80.0
陪孩子一起做做作业计数2252
百分比12.52.96.06.5
注：检验的显著性水平为0.05。
根据表3-8的结果可知，在关于年龄不同的被调查的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式的差异分析中，卡方检验法的计算结果显示出，检验的卡方值为17.433,显著性检验对应的概率P值为0.134,大于显著性水平0.05,不应拒绝检验的零假设，即我们可认为年龄不同的被调查的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式无显著性差异。
从上述的分析结果可得，年龄不同的被调査的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式无明显的差异，表现差不多。即年龄不同的被调査的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式是一起运动或游戏。
表3-9父亲文化程度与最佳的陪伴方式选择的差异
初中及以下高中或
中专专科或高职大学本
科研究生
及以上卡方值P值
计数279224
一起阅读百分比25.025.023.721.019.0
计数112175110
—起运动或游戏百分比12.542.944.748.647.6
一家人一起外出计数18826626.1050.053
旅行或度假百分比12.528.621.124.828.6
计数11210
一起做家务百分比12.53.65.31.00.0
陪孩子一起做做计数30251
作业百分比37.50.05.34.84.8
注：检验的显著性水平为0.05。
根据表2-9的结果可知，在关于文化程度不同的被调査的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式的差异分析中，卡方检验法的计算结果显示出，检验的卡方值
为26.105,显著性检验对应的概率P值为0.053,大于显著性水平0.05,不应拒绝检验的零假设，即我们可认为文化程度不同的被调查的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式无显著性差异。
从上述的分析结果可得，文化程度不同的被调查的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式无明显的差异，表现差不多。即文化程度不同的被调査的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式是一起运动或游戏。
表3-10父亲月收入与最佳的陪伴方式选择的差异
注：检验的显著性水平为0.05。
P值
0.131
根据表3.10的结果可知，在关于月收入不同的被调査的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式的差异分析中，卡方检验法的计算结果显示出，检验的卡方值
为22.402,显著性检验对应的概率P值为0.131,大于显著性水平0.05,不应拒绝检验的零假设，即我们可认为月收入不同的被调査的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式无显著性差异
从上述的分析结果可得，月收入不同的被调查的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式无明显的差异，表现差不多。即月收入不同的被调査的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式是一起运动或游戏。
父亲的陪伴质量较高。大多数父亲愿意釆用阅读、运动、游戏、旅游等方式,营造出轻松愉悦的氛围，通过言传身教达到幼儿教育的目的，增进亲子关系。但是，通过观察和访谈发现，幼儿教育更多的围绕知识学习展开，只有极少数的父亲能够真正做到陪伴幼儿开展其他活动。这主要是母亲在幼儿教育中发挥主导作用，更注重知识的积累和提升，同时也解释了父亲与母亲在幼儿教育中分歧的原因。
表3-11父亲年龄与孩子的相处模式的差异
30岁及以下31岁-35岁36岁-40岁41岁-45岁卡方值P值
您是权威，什计数1492
么都说了算百分比6.35.810.76.5
您与孩子是计数10485017
伙伴.朋友，
可以平等交百分比62.569.659.554.8
流6.4240.697
您工作忙，没计数3151810
有时间管孩
18.821.72L432.3
子，缺乏交流
其他计註2272
百分比12.52.98.36.5
注：检验的显著性水平为0.05。
根据表3-11的结果可知，在关于年龄不同的被调查的父亲与孩子的相处模式的差异分析中，卡方检验法的计算结果显示出，检验的卡方值为6.424,显著性检验对应的概率P值为0.697,大于显著性水平0.05,不应拒绝检验的零假设,即我们可认为年龄不同的被调查的父亲与孩子的相处模式无显著性差异。
从上述的分析结果可得，年龄不同的被调査的父亲与孩子的相处模式无明显的差异，表现差不多。即年龄不同的被调査的父亲与孩子的相处模式主要是与孩子是伙伴、朋友，可以平等交流。
长久以来，父亲都是以严父的形象示人，是家中不可挑战的权威，并且父亲往往不善于表达感情，导致亲子关系的疏离，特别是父子很难融洽的相处。前文分析父亲年龄时发现，父亲的年龄集中在1971年-1986年，此年龄段的父亲经历了“棍棒出孝子”的严父式教育，亲身体会到了“一言堂”、“棍棒教育”的弊端，同时受到国内教育形势的影响，父亲更愿意走进幼儿的内心，去了解幼儿真正的想法。因此，62.5%的父亲选择与幼儿交朋友，平等的交流，这有助于父亲更好的参与到幼儿教育中。
3.父亲参与幼儿教育方面是否有困难及其影响因素的关系分析
家长受到学识的限制，以及不同年龄段幼儿生理、心理的发育情况，家长在对幼儿教育的过程中，出现了不同的困难。很多父亲己经意识到存在的问题，并希望求助专业人士，获得更有效的教育方法。在“您的教育方式和方法，通过什么样的渠道提升？”的调査中，阅读育儿书籍、通过网络查询、自己摸索等占比较高，说明父亲在幼儿教育中在不断的尝试和改进，希望能够更好的开展幼儿教育。
分工成了目前家庭的常态，父母会根据工作性质、收入等客观因素进行分工，例如，父亲的事业正处于上升期、潜力比较大、工资收入比较高，则由父亲更多的承担经济责任，母亲则在事业上退而求其次，把更多的精力投入到生活中，以料理好家庭生活、双方父母的养老以及幼儿的教育问题。正是源于这样的分工，导致父亲往往更多的承担了生活的责任，忽视了幼儿教育的责任。具体的调査结果如图
表342上下班时间与父亲参与教育程度的差异
均值标准差F值P值
8:00-17:003.6900.486
9:00-18:003.6740.474
12:00-22:003.5000.7070.2880.885
无固定时间3.7380.544
夜班或非常日班3.8000.422
注：检验的显著性水平为0.05。
根据表3-12的结果可知，在关于上下班时间不同的被调査的父亲参与幼儿教育的程度的差异分析中，单因素方差分析法的计算结果显示出，检验的F值为0.288,检验的P值为0.885,大于显著性水平0.05,不应拒绝检验的零假设，即我们可认为上下班时间不同的被调查的父亲参与幼儿教育的程度无显著性差异。
从上述的分析结果可得，上下班时间不同的被调査的父亲参与幼儿教育的程度无明显的差异，表现差不多。
表313加班频率与父亲参与幼儿教育程度的差异
均值标准差F值P值
从不加班3.7760.567
偶尔加班3.6960.4193.4010.019
经常加班3.6000.537
一直加班3.4690.548
注：检验的显著性水平为0.05。
根据表313的结果可知，在关于加班频率不同的被调査的父亲参与幼儿教育的程度的差异分析中，单因素方差分析法的计算结果显示出，检验的F值为3.401,检验的P值为0.019,小于显著性水平0.05,应拒绝检验的零假设，即我们可认为加班频率不同的被调查的父亲参与幼儿教育的程度存在显著性差异。
从上述的分析结果可得，加班频率较低的被调查的父亲相比于加班频率较高的被调查的父亲，其参与幼儿教育的程度明显会更高。
另外，在关于各个数值变量之间的相关性分析中，常用的统计分析方法是：Pearson（皮尔逊）相关系数，使用该指标来测度各个事物或变量之间的相关性,通过数值量化的形式来揭示与反映不同事物或变量之间的相关性强弱。
父亲参与幼儿教育对孩子的影响程度、看有关教育孩子的书籍的频率、孩子
教育讲座的参与意愿、对“男人的任务就是赚钱养家”观点的赞同程度、对“父母在家庭教育中的主要作用是一样的，孩子有妈妈管教就可以了”观点的赞同程度、对“男人也可以和女人一样，辞职回家，操持家务、教育子女"观点的赞同程度、对“男主外，女主内”观点的赞同程度、对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度、参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率与幼儿教育中父亲的参与程度之间的相关分析结果如下所示：
表3-14父亲自我提升与参与幼儿教育程度的相关分析
幼儿教育中父亲的参与程度父亲参与幼儿教育对孩子的影响程度r.552**
P值0.000
看有关教育孩子的书籍的频率r.421**
P值0.000
孩子教育讲座的参与意愿r.665**
P值0.000
参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率r.634**
P值0.000
*.表示在0.05的水平（双侧）上显著相关;
**.表示在0.01的水平（双侧）上显著相关。
根据表3-14的结果可知，相关分析法的计算结果显示出，仅有父亲参与幼儿教育对孩子的影响程度、看有关教育孩子的书籍的频率、孩子教育讲座的参与意愿、参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率与“幼儿教育中父亲的参与程度”的简单相关系数具有显著性，因其显著性检验对应的概率P值小于0.05.
也就是说，父亲参与幼儿教育对孩子的影响程度、看有关教育孩子的书籍的频率、孩子教育讲座的参与意愿、参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率与“幼儿教育中父亲的参与程度”之间存在显著的正向相关关系。
另外，对“男人的任务就是赚钱养家”观点的赞同程度、对“父母在家庭教育中的主要作用是一样的，孩子有妈妈管教就可以了”观点的赞同程度、对“男人也可以和女人一样，辞职回家，操持家务、教育子女”观点的赞同程度、对'‘男主外，女主内"观点的赞同程度、对“父亲带大的孩子更聪明"观点的赞同程度与幼儿教育中父亲的参与程度之间的相关分析结果如下所示：
表3-15父亲育儿观与参与幼儿教育程度的相关分析
幼儿教育中父亲的参与程度对“男人的任务就是赚钱养家"观点的赞同程度r0?066
P值0.355
对“父母在家庭教育中的主要作用是一样的，孩子有妈妈管r-.603**
教就可以了”观点的赞同程度P值0.000
对"男人也可以和女人一样，辞职回家，操持家务、教育子r0.138
女”观点的赞同程度P值0.052
对“男主外，女主内”观点的赞同程度r-577**
P值0.000
对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度r.446**
P值0.000
*.表示在0.05的水平（双侧）上显著相关；**.表示在0.01的水平（双侧）上显著相关。
根据表3-15的结果可知，相关分析法的计算结果显示出，仅有对“父母在家庭教育中的主要作用是一样的，孩子有妈妈管教就可以了”观点的赞同程度、对“男主外，女主内”观点的赞同程度、对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度与“幼儿教育中父亲的参与程度”的简单相关系数具有显著性，因其显著性检验对应的概率P值小于0.05.
也就是说，对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度与“幼儿教育中父亲的参与程度”之间存在显著的正向相关关系；而对“父母在家庭教育中的主要作用是一样的，孩子有妈妈管教就可以了"观点的赞同程度、对“男主外，女主内"观点的赞同程度与'‘幼儿教育中父亲的参与程度”之间存在显著的负向相关关系。
综上所述，被调查的父亲认为自己参与幼儿教育对孩子的影响程度越大、被调查的父亲看有关教育孩子的书籍的频率越高、被调查的父亲对孩子教育讲座的参与意愿越高、被调査的父亲对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度越高、被调査的父亲参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率越高，那么该父亲参与幼儿教育的程度也均将越高；而被调査的父亲对“父母在家庭教育中的主要作用是一样的，孩子有妈妈管教就可以了”观点的赞同程度越高、被调査的父亲对“男主外，女主内”观点的赞同程度越高越高，那么该父亲参与幼儿教育的程度均将越低。
表3-16父亲自我提升与参与幼儿教育困难程度差异
没有有卡方值P值
从没看过计数1721
百分比44.755.3
偶尔看计数7345
百分比61.938.116.3770.000
经常看计数292
百分比93.56.5
一直在看计数130
百分比100.00.0
注：检验的显著性水平为0.05。
根据表4-16的结果可知，在关于看有关教育孩子的书籍的频率不同的被调査的父亲在培养与教育方面是否有困难的差异分析中，卡方检验法的计算结果显示出,检验的卡方值为16.377,显著性检验对应的概率P值为0.000,小于显著
性水平0.05,应拒绝检验的零假设，即我们可认为看有关教育孩子的书籍的频率不同的被调查的父亲在培养与教育方面是否有困难存在显著性差异。
从上述的分析结果可得，看有关教育孩子的书籍的频率较高的被调査的父亲相比于看有关教育孩子的书籍的频率较低的被调査的父亲，其在培养与教育方面明显会更没有困难。
表3-17父亲参与学习频率与参与幼儿教育困难程度的差异
没有有卡方值P值
从不参加计数425
百分比13.886.2
偶尔参加计数7239
百分比64.935.113.2000.002
多数都参加计数393
百分比92.97.1
每次都参加计数171
百分比94.45.6
注：检验的显著性水平为0.05。
根据表4-17的结果可知，在关于参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率不同的被调查的父亲在培养与教育方面是否有困难的差异分析中，卡方检验法的计算结果显示出，检验的卡方值为13.200,显著性检验对应的概率P值为0.002,小于显著性水平0.05,应拒绝检验的零假设，即我们可认为参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率不同的被调査的父亲在培养与教育方面是否有困难存在显著性差异。
从上述的分析结果可得，参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率较高的被调查的父亲相比于参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率较低的被调査的父亲，其在培养与教育方面明显会更没有困难。
表3-18父亲提升自己教育方式与参与幼儿教育困难承担的差异
没有有
阅读育儿书籍或通过网络计数1218
百分比93.86.2
自己的摸索计数5048
百分比51.049.0
听教育专家讲座计数1326
百分比33.366.7
老一辈的观点计数523
百分比17.982.1
朋友的建议计数413
百分比93.26.8
根据表4-18的结果可知，在关于提升教育方式或方法的渠道不同的被调查
的父亲在培养与教育方面是否有困难的差异分析中，交叉列联表法的计算结果显示出，提升教育方式或方法的渠道不同的被调査的父亲在培养与教育方面是否有困难的差异存在一定程度的差异。
从上述的分析结果可得，提升教育方式或方法的渠道为“阅读育儿书籍或通过网络、朋友的建议”的被调査的父亲相比于提升教育方式或方法的渠道为其他情况的被调查的父亲，其在培养与教育方面明显会容易一些。
4.父亲的教育理念
一个人的性格，必然影响着他的人生观，世界观，价值观。父亲的家庭地位，父亲的思想，导致父亲的性格深深地影响了子女的教育，不同性格的父亲必然塑造的是不同人生的子女。
动手能力比较强的父亲，往往会带上孩子，帮助孩子制造玩具，或者是带孩子出门运动！这些都能够很好的培养孩子的手脚协调能力，也能够多方面的锻炼孩子的动手能力，还能够让孩子拥有良好的意志力，对孩子的成长发育是非常重要的！而在这整个过程之中，可以给孩子树立良好的自信心，帮助孩子更好的交朋友，而这些都是形成孩子外向性格不能缺少的因素。
探索欲望比较强的父亲，这种探索欲望会直接或者间接的影响孩子，能够激发孩子对于一些新生事物的兴趣，这样不仅锻炼了孩子勇敢，还能够激发孩子提出问题，解决问题，帮助孩子养成良好的习惯！另外，父亲并不像母亲那样爱干净，对待一些环境因素并不是特别的在意，这样能够帮助孩子更好的克服困难，养成坚毅的性格！
父亲作为家庭的一份子，大部分家庭的"顶梁柱"，教育理念对于幼儿的培养起着重要的作用饥有研究表明，3岁之前，幼儿更需要母亲的照顾，3岁之后，则需要父亲更多的参与。因此，父亲的教育理念直接影响了幼儿家庭教育的状况。在本次调査中，超过7成的父亲认为父亲需要参与幼儿的教育并认为父亲参与幼儿教育的影响十分大，同时在对“您平时会参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日吗？”的调査中，父亲会尽可能的参与幼儿的教育中国，这样的教育理念，对于父亲更好的参与幼儿教育打下了良好的基础。具体如图2-2
①陈建翔.应该重视的父性教育[J].中华家教，2007,(01):4-7.
父亲教育理念
图3-2父亲教育理念
对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度、参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率与对“男主外，女主内”观点的赞同程度之间的相关分析结果如下所示：
表3-19对“男主外，女主内”观点的赞同程度的相关分析
对“男主外，女主内"观点的赞同程度
根据表3-19的结果可知，相关分析法的计算结果显示出，对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度、参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率与对“男主外，女主内”观点的赞同程度的简单相关系数具有显著性，因其显著性检验对应的概率P值小于0.05»
也就是说，对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度、参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率与对“男主外，女主内”观点的赞同程度之间存在显著的负向相关关系。
综上所述，被调査的父亲对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度越高、被调査的父亲参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率越高，那么该父亲对“男主外，女主内"观点的赞同程度均将越低。
综上所述，被调査的父亲认为自己参与幼儿教育对孩子的影响程度越大、被调査的父亲看有关教育孩子的书籍的频率越高、被调査的父亲对孩子教育讲座的参与意愿越高、被调査的父亲对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度越高、被调查的父亲参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率越高，那么该父亲参与幼儿教育的程度也均将越高；而被调査的父亲对“父母在家庭教育中的主要作用是一样的，孩子有妈妈管教就可以了”观点的赞同程度越高、被调查的父亲对“男主外，女主内”观点的赞同程度越高越高，那么该父亲参与幼儿教育的程度普遍将越低。
表3-20父亲家庭分工观点情况
选项小计比例
A.工作为主，幼儿的事归妈妈管4723.5
B.工作为主，大事商量着来，小事妈妈管3819
C.工作之余，陪伴幼儿10854
D.全身心投入到幼儿的教育中，工作与之相比73.5
不重要
长期以来，“男主外，女主内”的思想根深蒂固。随着时代的发展，这一思想逐渐被“男女平等''所取代，但是仍有父亲奉为真理。表3-20显示，大量事实证明，当事业与家庭发生冲突的时候，需要在二者中间做抉择的多数还是母亲。通过进一步访谈，笔者了解到，一旦母亲选择成为全职家庭主妇，父亲对幼儿的关注度就会更低，教育幼儿的责任基本上会全部落到母亲身上。父亲的教育是没人可以替代的，幼儿不仅需要学习母亲身上的优秀品质，还需要从父亲身上学习动手能力、社交能力、自强精神、探索精神，以及理性思考的能力等。因为父亲缺失而将母亲作为主要模仿对象的男孩，在成长过程中性格上逐渐出现软弱、依赖性强、回避型强等现象的案例屡见不鲜。因此，幼儿父亲需要提升自身在幼儿教育中的参与度，增加陪伴幼儿的时间。
大量事实证明，当事业与家庭发生冲突的时候，需要在二者中间做抉择的多数还是母亲。通过进一步访谈，笔者了解到，一旦母亲选择成为全职家庭主妇，父亲对幼儿的关注度就会更低，教育幼儿的责任基本上会全部落到母亲身上。父亲的教育是没人可以替代的，幼儿不仅需要学习母亲身上的优秀品质，还需要从父亲身上学习动手能力、社交能力、自强精神、探索精神，以及理性思考的能力等。因为父亲缺失而将母亲作为主要模仿对象的男孩，在成长过程中性格上逐渐出现软弱、依赖性强、回避型强等现象的案例屡见不鲜。因此，幼儿父亲需要提升自身在幼儿教育中的参与度，增加陪伴幼儿的时间。
二、问卷績论
(-)人口学变上的结论
父亲的年龄不同都认为教育孩子的最好的陪伴方式是一起运动或游戏，无显著性差异。
文化程度不同的被调查的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式无显著性差异。
月收入不同的被调査的父亲认为教育孩子的最好的陪伴方式一起运动或游戏无显著性差异。
文化程度不同的被调查的父亲认为自己孩子的性格主要是：活泼、好动无显著性差异.
月收入不同的被调查的父亲认为自己孩子的性格主要是：活泼、好动，无显著性差异。
家庭结构不同的被调査的父亲认为自己孩子的性格主要是：活泼、好动，无显著性差异。
年龄不同的父亲与孩子的相处模式主要是与孩子是伙伴、朋友，可以平等交流，无显著性差异。
年龄不同的被调査的父亲与孩子的相处模式存在显著性差异。文化程度较高的被调査的父亲相比于文化程度较低的被调査的父亲，其明显会更偏向于认为与孩子的相处模式应该是与孩子是伙伴、朋友，可以平等交流。
文化程度不同的被调査的父亲每天陪伴孩子的时间无明显的差异，即文化程度不同的被调査的父亲每天陪伴孩子的时间主要是2个小时以内。
月收入不同的被调查的父亲每天陪伴孩子的时间存在显著性差异。月收入较低的被调査的父亲相比于月收入较高的被调查的父亲，其每天陪伴孩子的时间明显会更长.
上下班时间不同的被调査的父亲参与幼儿教育的程度无显著性差异。
加班频率不同的被调査的父亲参与幼儿教育的程度存在显著性差异。加班频率较低的被调査的父亲相比于加班频率较高的被调査的父亲，其参与幼儿教育的程度明显会更高。
（二）父亲参与教育的内容与方式
被调査的父亲认为自己参与幼儿教育对孩子的影响程度越大、被调査的父亲看有关教育孩子的书籍的频率越高、被调査的父亲对孩子教育讲座的参与意愿越高、被调查的父亲对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度越高、被调査的父亲参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率越高，那么该父亲参与幼儿教育的程度也均将越高；而被调查的父亲对“父母在家庭教育中的主要作用是一样的，孩子有妈妈管教就可以了"观点的赞同程度越高、被调査的父亲对“男主外，女主内”观点的赞同程度越高越高，那么该父亲参与幼儿教育的程度普遍将越低。
（三）父亲对提高有效陪伴幼儿的自我的應愿
看有关教育孩子的书籍的频率不同的被调查的父亲在培养与教育方面是否有困难著性差异。
参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率不同的被调査的父亲在培养与教育方面是否有困难著性差异。
在培养与教育方面是否有困难不同的被调查的父亲提升教育方式或方法的渠道的差异不明显。即在培养与教育方面没有困难不同的被调查的父亲提升教育方式或方法的渠道由髙到低的排序为：阅读育儿书籍或通过网络〉自己的摸索〉听教育专家讲座〉朋友的建议〉老一辈的观点；而在培养与教育方面有困难不同的被调查的父亲提升教育方式或方法的渠道由高到低的排序为：阅读育儿书籍或通过网络〉自己的摸索〉朋友的建议〉听教育专家讲座〉老一辈的观点。
（四）家庭角色分工的态度
孩子教育方面需要做出决策不同的被调查的父亲对“男主外，女主内”观点的赞同程度无显著性差异。
父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度、参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率与对“男主外，女主内”观点的赞同程度的简单相关系数具有显著性。被调查的父亲对“父亲带大的孩子更聪明”观点的赞同程度越高、被调査的父亲参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日的频率越高，那么该父亲对“男主外，女主内”观点的赞同程度均将越低。
第四节存在的问题及原因分析
一、父亲参与幼儿教育存在的问题
父母对幼儿有抚养教育的义务。近年来，随着国民经济的发展，居民贫富差距越来越大，家庭生活成本越来越高，被赋予了“一家之主”、“顶梁柱”角色的男性只得在外边“厮杀”，女性承担起了安定后方的责任。针对调査及访谈的结果，父亲在对还在教育过程中，存在以下几个方面的问题：
（一）父亲教育方式有待进一步提升
通过调査，父亲们对幼儿教育的重视程度越来越高，也在竭尽全力的参与到幼儿的教育中，在教育方式上，父亲们也在尝试民主、平等的教育方式，但是结合调查问卷的结果，以及国内父亲教育现状分析，父亲们的教育方式还是存在极大的不足，大部分母亲在怀孕期间就会开始看幼儿教育方面的书籍，尝试进行胎教和早教，而大部分父亲却没有这种意识。问卷调査结果显示，调査对象中19%的父亲从来没有看过教育相关书籍，59%的父亲表示偶尔会看。然而在被问到如何提升教育方式方法的时候，大部分父亲又都选择了通过书籍或网络进行学习-说明调查对象对于提升教育方式方法的尝试很少，缺乏系统、科学的教育理念和正确的教育方式。
许多父亲都是初为人父，没有教育经验，如果不学习相关书籍的花，只能自己摸索着进行幼儿家庭教育。因此，他们的教育理念，多数来自其父辈对进行教育的记忆，或是自己的一些主观判断，比较武断。这就导致了他们没有科学的教育方法，在处理一些幼儿教育问题的时候会非常迷茫，或者实施错误的教育行为，那么将会进一步导致幼儿岀现一些叛逆、任性、自我等问题。甚至让父亲与幼儿的亲子关系出现问题，此时父亲会出现挫败感，无力感，从而产生放弃教育责任的念头，形成恶性循环。主要表现在：一是只言说教，未能身教。大多数父亲实行的是“两套标准"，一套标准是针对幼儿设计的，要求幼儿要努力学习，懂礼貌，有教养，并且幼儿出现厌学、耍赖等行为时，会严厉的批评或指责幼儿；另一套标准则是针对自己制定的，例如每个月读一本书或者参加专业学习提升自我，但是不能及时完成时，会给自己找工作太累了，时间不够等等原因为自己开脱。双重标准的实施，模糊了幼儿对标准的认识，不利于幼儿教育的提升•二是提升渠道不畅。父亲们表示在教育幼儿的过程中遇到了困难，但是鲜有父亲选择求助专业机构和教育人士，大多还是通过网络以及借鉴别人的经验。教育专家孔子提出“因材施教”，每个幼儿都是独立的个体，在父亲们生搬硬套的教育方式中，给幼儿增加了很多的束缚，抹杀了幼儿很多的可能性。
（二）教育幼儿教育理念不一致
在我国，教育正处于变革期，新旧思想的角逐中，使得幼儿家庭教育出现了很多的分歧，一方是以母亲为主导的学习教育，一方是父亲主导的素养教育，还有一方是祖父母(外祖父母)的“隔辈亲”教育。在访谈中，大多数父亲表达了这样的观点，认为幼儿教育包括但不限于学习教育，应该更多的教会幼儿生活技能、为人处世等方面的能力，但是由于种种的原因，父亲无法主导幼儿的教育，只能被动的从属于幼儿学习教育的模式下，也就高频出现了英语、词语积累、逻辑思维训练等方面的教育。也只有极少数的父亲能够带幼儿外出参加活动。亲子时间少，质量低。
随着时代的发展，国民生活水平越来越高，生活的压力越来越大，特别是处于上海这样的国际化大都市，父亲们作为家庭主要经济提供者，职业上不敢有丝毫的懈怠。在这样的背景下，父亲们只能将更多的时间投入到工作中，忽视了对幼儿的陪伴。在调查中，有27.5%的父亲陪伴幼儿的时间不足1小时，致使父亲根本不能更好的了解幼儿，给幼儿正确的引导。另外，生活中，很多父亲看似在陪伴幼儿，却没有任何的交流，多数幼儿看电视或者玩积木，很多母亲表示，在自己外出或者料理家务的时候，要求父亲陪伴幼儿在陪伴时候心不在焉，依然忙于社交、忙于工作，不停地打电话、发微信，甚至在消遣娱乐。却经常发现幼儿独自在一边玩耍，而父亲则在看电视、玩手机、玩网络游戏，全程都很少与幼儿进行沟通、交流，这样的陪伴通常都是无效的，而这样的父亲也成为了幼儿成长的旁观者，导致在仅有的陪伴，也起不到良好的沟通、交流的效果，教育更是无从谈起。
高质量的陪伴是最好的亲子教育，在陪幼儿一起玩耍的时候，父亲能够迅速与幼儿建立情感，从而提升幼儿的安全感，促进幼儿更好地探索未知。一方面，父亲在与幼儿进行游戏互动的时候，能够更好地挖掘幼儿的潜质，帮助幼儿迅速发育成长。而在这个过程中，幼儿也能够通过观察父亲的一言一行得到性格、智力、性别启蒙。众所周知，模仿是儿童的天性，幼儿在与父亲亲密接触的过程中会模仿父亲的思维模式和行为方式。另一方面，女孩可以在父亲那里感受到安全感，男孩则会更加清晰地感受到勇敢、坚毅、自信的男性特征，强化自己的性别角色。因此，角色缺失问题如果得不到重视还将会引起幼儿尤其是男性幼儿性格柔弱、娇气、缺乏自信等问题。而对于女性幼儿来说，也将会导致因为缺乏与异性相处的经验而在未来与异性接触时出现早熟或是冷漠等不同的异常反应。
二、导致父亲对幼丿1教育不足的原因分析
(-)科学高效的教育方式未能普及
随着教育改革的推进，幼儿教育才逐渐进入人们的视野，引起教育专家的重视。因此，在教育方式、教育推广等方面存在很大的不足，导致父亲获取教育方
式的渠道有限，从而使得父亲们的教育方式相对单一，不能实现良好的教育效果。
（二）国内主流教育形势严峻
“望子成龙，望女成凤"是所有家长的心愿，但是受到国内教育体制、教育形势的限制，社会、学校往往以学习成绩为衡量学生的唯一标准，对于幼儿来说，能够更多的掌握知识，也成为家长们的愿望。受到形势的影响，以及幼儿家庭教育基调的影响，父亲在对幼儿教育时，更多的围绕学习知识展开，其他方面的教育也就无从谈起。
（三）外在压力较大
当代社会和家庭分别从不同的方面对父亲角色提出的诸多要求，这些都使得男性面临巨大的压力。因此，在幼儿早期认知中，父亲就是外出赚钱，这种角色角有片面的理解，会影响其以后在家庭中的责任。
第三章提升父亲參与幼儿教育水平优秀个案分享
因为发现参与调査的父亲在参与幼儿教育方面普遍存在着问题，所以笔者在前期研究的基础上，分享一些成功的父亲参与幼儿的教育案例。
第一节研究目的
根据父亲参与教育的存在问题，选择三位在幼儿教育方面比较成功的并愿意配合的家庭（下文中的研究对象）一起在实践中探索改善父亲教育幼儿的的策略。
第二节研究对象和研究方法
研
通过前期的观察访谈调查后，笔者选择了三个家庭中的父亲和幼儿作观察对象，并制作观察记录表。其家庭基本情况简单介绍如下
A家庭情况介绍：
父亲L：36岁，汽车制造本科毕业，德国留学7年。
幼儿：R男，4岁,幼儿园小班
母亲：35岁，国际经济本科，德国留学11年
家庭月收入：35000-50000。家庭结构：父亲周一到周五有3天左右时间在公司负责人员培训。时间比较自由。由于家族企业，母亲工作比较忙。幼儿跟父母一起生活。三口之家，长辈偶尔来或者放假回山东看爷爷奶奶住一段。
B家庭情况介绍：
父亲S：47岁，本科学历，德语文学、注册会计师，上市公司CFO。
幼儿：A女,4岁,幼儿园小班
母亲：34岁，本科学历，全职太太。
家庭经济情况：月收入10万以上家庭结构：父亲周一至周五工作，周末家庭日，平时幼儿由母亲照顾，祖父母周末聚会，外祖父母定期照看
C家庭情况介绍
父亲N:37岁，本科学历，建筑项目监理，
幼儿：M6岁，幼儿园大班
母亲：33岁，本科，对外汉语老师，
家庭结构:家庭收入35000-40000,父亲没有固定的上班时间，时间比较自由，母亲工作地点比较远，幼儿教育基本由父亲和爷爷奶奶共同完成，四口之家，幼
儿平时跟父母生活在一起。
本研究尊重被研究者的权利与意愿，不影响不打扰幼儿家庭正常的生活节奏与作息安排。进入家庭研究，都有在一周前和家长预约商定时间，经家长同意后并通过家长让被研究家庭的幼儿也事先知道老师今晚来家里看望你（小朋友）。与家长充分说明本次研究的方式、目的以及文章发表等情况，录音之前也征得家长的同意,录音的内容当即播放给家长听，在征得家长认可后确认后本次现场调研无超岀调研范围的任何情况后再将这些现场采集的音频资料转换整理成文字，尊重家长的想法与做法，经常与家长交流自己的看法。文章中用数字编号来代替
对3个研究对象家庭成员的称呼。在最后成文时，论文中所引用的事实材料也都事先征得三位家庭的认可，最后的论文中关于现场调研的相关内容也事先给他们阅读，经由他们同意，再听取他们对此项活动的最新意见和看法。
对3个研究对象家庭成员的称呼。在最后成文时，论文中所引用的事实材料也都事先征得三位家庭的认可，最后的论文中关于现场调研的相关内容也事先给他们阅读，经由他们同意，再听取他们对此项活动的最新意见和看法。
二、观察法
本次研究主要是对家庭中父亲参与幼儿教育进行观察，包括父亲参与的方式和途径，以及临场的行为等，这是自然情景下的真实写照。研究釆用参与型观察。在正式观察之前，为了确保自己已经和被观察者比较熟悉，尽可能避免由于自己的存在而使得父亲与幼儿的表现不够自然，尤其是父亲的言行，为此，预先进行预观察,逐步了解、熟悉被观察家庭的相关背景、生活环境。正式观察釆取实况详录的方式,对时间、地点、参与人员和背景都做了记录，同时依靠录音设备，对整个观察过程进行录音。观察后在第一时间整理录音，形成较完整的现场记录。
三、访谈法
本项研究中釆用了两种访谈方式
第一种是釆用随机的、非正式的访谈方式，这类访谈主要用于了解己参与问卷调查的三位被研究的父亲
对自身参与幼儿某些活动、问题及做法的看法，例如当某位父亲对幼儿活动中的某种表现产生疑惑或者矛盾时，笔者会立即询问他的想法（包括产生疑惑的原因及其准备应对的办法）。
第二种是釆用正式访谈的方式，这类访谈主要是了解个案研究对象一一3位父亲和幼儿的沟通方式、幼儿教育方法的获取方式、父亲在幼儿教育中存在的问题等。
在资料的分析中，本项研究参考希望通过从本质上出发的方法和步骤来处理研究资料，主要
步骤包括：原始资料的整理、阅读原始资料、资料的系统化
1.原始资料的整理
在整理访谈和观察资料时，首先对资料包进行打散重组，分门别类进行整理。
每一次访谈结束，马上将访谈录音进行整理归类，为了方便记录和提取信息我用父亲英文名首字和观察场所以及访谈时间为进行编码•
记录为：对在家对S父女的观察时间为2018年10月280,那么记录为：观察SJ-2018/10/28o每天的实地观察结束后，首先客观地记录整理
2.阅读原始资料以及编码
首先对的100多篇的观察记录和30多篇的跟踪实录进行详细解读后，按研究主题将材料分类，提炼岀访谈、观察资料的一些关键词和句子，在此基础上根据研究问题再次进行整理与分析，把相同主题的材料登录在一起，从而建立一定的数据材料系统。对于跟踪实录资料的整理，主要是以更客观的方式来叙述，希望能够真实而全面的再现父亲参与幼儿教育的真实状况
第三节父亲参与育儿的方式及策略：基于优秀育儿案例的分析
记得有一次去听一个园长的讲座，她提了一个问题：老师们你们可知道哪一种工作是不用培训，就可以直接上岗的吗？我们大家都一愣想不出来什么工作不用培训就能上岗，我心里默默吐槽难道是清洁工扫地的？可是不培训培训或练习一下估计也不能有效率扫干净马路吧。台下鸦雀无声，这是园长语重心长的说：那就是做爸爸妈妈，当一个新生命的来临之时，许多人都还没有准备好，尤其是爸爸，妈妈因为怀胎十月多少总会去看一点书籍或和朋友长辈交流如何养育幼儿.父母这份工作任期很长又很重要，但是没有培训就直接上岗了，在幼儿的养育过程中问题和困惑肯定会层出不穷。
一、对父亲在孩子成长中的重要性有充分的认识
当访问者问及三位父亲工作这么忙还要亲力亲为参与幼儿教育的内在动力是什么时？可发现，有内在主观，也有外在客观的环境。成为父亲的那一刻起，他就要面对养儿育女的社会职责，承担起教养幼儿的责任，为了幼儿的健康成长，父慢慢地摸索学习、自我调整，加上家人的帮助和支持，逐渐找到新的寄托，把自己对幼儿无限的爱转化成了教养幼儿健康成人的责任。
（-）关于父亲对参与幼儿教育有必要性问题的见解
1.不是有没有必要的问题，而是目前这个社会妈妈不太适合带幼儿，因为当今社会对妈妈们要求太高和太多，妈妈们的压力过大！这样与幼儿交流时会无形中影响幼儿的人生观，当今社会爸爸们没有压力，只是我觉得男人无论生理与心理上都应该更加坚强和稳定一些。
2.幼儿的性格形成，逻辑思维方式、遇到事情的处理方式都需要通过父亲的教导
通常一个男人在成为父亲之后，在家庭中的责任就更加重要，被访谈的父亲都觉得自己在刚开始时，都是很“自然而然”地就参与到幼儿教育中了，并没有想过是不是有必要参与幼儿教育，也没有一定要为了什么远大的目标而参与幼儿的教育，当访谈者问及到父亲参与幼儿教育时才发现父亲教育是有别于母亲教育的，不管是从心理还是生理上。
（二）关于幼儿心目父亲的形象：
访问的回答是：有力量可爱的大老虎、一个很好的朋友值得信任、严厉、善良、最帅的爸爸.
值得信任，这就要求父亲要培养幼儿认同感，与孩子建立起信任的关系，就要从可以产生强烈家庭认同的态度开始培养。认同是一种彼此接受（我们是一家
人）的态度。它的基础是家人之间的信任、接纳和日益增长放入的忠心。这对每一个孩子都很重要，父亲在培养家庭认同的时候，就是在促进信任与关系的发展，两者需要同时并进。如果你想知道孩子的情况，你需要进入他的内心世界。内心世界是我们个人思想，它是最隐密的地方，孩子的内心世界时时刻刻都在变化成长，作父亲的要对这个世界特别敏锐孩子有个很特别的现象L、里的窗
口，父母要是太忙了，就会留意不到。如果你可以在孩子小时候还没有防卫心时,证明你是可信任的，那么，在他们长到青少年阶段时，若在生命中遇到挑战，才会来寻求你的帮助，也会在他们有任何需要的时候信任你的建议。
（三）关于父亲参与幼儿的教育的认知：言传身教，身体力行；
优秀的父母一定在各方面都是幼儿的榜样，他们很少说教，总是用最好的行为展示给幼儿。这些行为来源于生活中的方方面面•比如说阅读，运动，烹饪，旅行这些好的生活方式和习惯，以及尊重他人，专注认真，帮助弱小等任性品质,这些都不是父母和老师仅仅用语言能让幼儿学会的，而是通过父母的榜样行为来让幼儿感受和模仿。幼儿天生都有模仿的习惯和本性，就像小鸭子一样，总是在模仿父母的一举一动。所以父母是幼儿第一任启蒙老师，也是幼儿一生之中最好的老师。优秀的父母一定是在生活中身教大于言传，他们就是幼儿的模仿和榜样,让幼儿在不知不觉的相处之间就被好的行为和习惯影响O
（四）关于身边的亲朋好友父亲参加幼儿教育的情况
1.部分父亲觉得有积极参与的，只是每个家庭的方式方法不同，传递的理念不同而己。
2.L爸爸观察到身边的父亲参与教育比较少，尤其是在幼儿园里开家长会或是半日活动时，每次参与这些活动的爸爸大概只有占30%的样子，其余的多数是母亲或者老一辈。
从访问里不免看出，对于幼儿生活管理，更多的家庭是母亲担当主要角色，父亲担当辅助的角色，这主要是由男性、女性社会角色分工不同决定的。但是，相较于母亲日常重复的照顾，父亲适时地介入往往能够取得更为理想的效果，幼儿在成长年轻的父母也在成长。
二、父亲在教育幼儿存在问题的认识
（一）关于与幼儿沟通途径：对话，做游戏。比如我需要知道他有没有掌握知识和技能就让她当老师来教我，我要教她东西时，我就当老师去教她。
（二）父亲与母亲的教育方式异同
1.访谈中父亲认为，父母做法不一致才是正常的，父母是互相补充的关系，不是互相取代的关系。父亲更希望妈妈照顾好起居饮食，生活技能，基础知识，爸爸辅助：而是非、规则、秩序、伦理这些由爸爸主导，妈妈巩固。
2.幼儿段首先是是非观念，哪些是对的，哪些是不对的其次是沟通能力，主动表达自己的想法，并学会照顾他人的感受安全意识和自我保护的意识，知识能力，有余力再教一些.妈妈（女性）通常在情绪管理上普遍欠缺，这方面通常影响人的情商、事业家庭都会受不可估量的影响，坚决抓素质教养。学习的教育就偏少，主要是教育幼儿的，心理成长发育、品思想品德吧等方面父亲主要重视幼儿生活技能的提高、健身和防身技能培养、为人处世，学习以要用平常心去看自己的成绩。
（三）父母教育的主要分歧，如何达成一致
教育方式并不是一致的。分歧主要是教育方式的不同和程度的不同。最终是釆取方案是看教育方案优越性，哪个更好哪个更有优势，就釆取哪一个.但是很多时候妈妈和爷爷奶奶总是会妥协，心地比较柔软，幼儿一耍无赖，她们就会投降，而父亲会比较有原则，规矩是怎么样就应该怎样，但是夫妻间有时也要顾及老婆的感受，爱老婆，爱家!这一点只要体现其它都不是问题
（四）父亲在幼儿的教育中存在的问题，造成成这些问题的因素。
1.和幼儿相处的时间不够长，在生活照顾方面没妈妈多，所以幼儿更容易接受妈妈的意见。这就需要妈妈配合执行爸爸的意见。其次爸爸比较严厉，幼儿有些害怕，但这没有办法，是爸爸必须付出的代价
2.社会风气的影响，父母望子成龙、望女成凤、应试教育的原因迫使幼儿自由玩耍时间越来越少。
3.父母玩手机，时间久了，幼儿也老想玩手机，父母工作忙了，幼儿容易失管。
4.父亲有时候太过严厉，没有能和幼儿们平等交流。想象一个害怕在父亲面前失败的孩子，因为他怕父亲会不高兴、不那么爱他。这样的孩子只会想维持现状就好了，他不会想去开发天赋所给他的种种专长和能力，他会宁愿退后也不要冒失败之险，看到父亲那么冷淡、生气、不满意的眼神。这样的互动每发生一次，彼此的关系就会更疏远一点。正如N爸爸说的他也经常拿自己的一句感悟提醒自己;父母是幼儿人生旅程中的第一轮车夫……时刻提醒自己的角色谁是她
们人生的主人
（五）可以借助哪些外力促进幼儿健康成长
幼儿园老师的指导，以及其他小朋友的行为很重要。幼儿园是一个小社会，希望老师维持秩序，传输良好的价值观，给予引导、批评和教育。父亲要了解孩子的内心世界
三、优秀案例分享
事实上，家庭环境中父母的行为方式是幼儿模仿的主要对象，希望孩子好，就必须时刻注意自己的言行。仔细分析案例还可以发现，当孩子表现出错误倾向时，寻找问题产生的根源，能及时得到正确的疏导，并能像大禹治水那样，从源头上给予“疏导”和正确的引导，使孩子心悦诚服地接受我们的指导。首先少批评，多表扬，孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育幼儿,了解幼儿的内心世界要呵护其自尊，维护其权利，多包容孩子的缺点，成为其信赖和尊敬的朋友。然后给与幼儿一定的生活体验，父母既无法替代孩子，为他们创造丰富多彩的学习和生活体验，并给予指导发现优点并及时给予鼓励的眼神和激励的话语。这样更能帮助孩子建立自信心。
在深入幼儿家庭实地观察过程中，研究发现，三位父亲均没有经过系统的幼儿教育方面的学习，但是，通过他们的主动学习相关资料，加之自己的一些成长经验，参与到幼儿教育中，他们不自觉地运用了一些具体的指导方法，本研究选择了一些具体场景如下
观察一：“学习与喝奶"
时间：晚19:50至20:10
地点：家里客厅
背景：晚上快8:00了，M看到妹妹喝奶，所以N也着急要喝奶，爸爸却要求大宝先做完逻辑狗的练习题再喝奶睡觉，宁宁嘟着嘴一个人在角落里扣墙。
M:爸爸我也要喝奶。
N爸爸:宁宁你应该先做完逻辑狗的练习题再喝奶睡觉。
M:爸爸我现在就想喝奶，不想做逻辑狗。
N爸爸：宁宁可以选择先喝奶后做逻辑狗，或者先做逻辑狗后喝奶。
M:爸爸那我先喝奶后做逻辑狗，
N爸爸：宁宁说话要算话，我们来拉勾，
M:—脸认真的伸出了小手指和爸爸念起了：“拉钩上吊，一百年不许变，谁变谁是小狗，”拿起来了奶咕嘟咕嘟的快速喝了起来，然后积极地完成了逻辑狗的练习。
从观察中可以看出爸爸他既是一个民主的又是很有原则的人，遇到一件每天必须完成的事，当幼儿不想做时爸爸没有放弃原则或宠溺幼儿让幼儿随心所欲，但是也没强迫幼儿一定要怎么做，能和幼儿协商来决定怎么做，运用了A或B的办法给了幼儿选择的权力，这样很好的化解了小矛盾。
观察二：荡秋千
时间：20181111早上9：30
地点：公园
背景：爸爸说昨天带他去荡秋千，开始他不敢自己一个人坐，慢慢的就自己玩的很开心了
M:拉着爸爸的手兴奋跑到秋千前，小脸红扑扑的，眼睛直勾勾小朋友们荡秋千，嘴里碎碎念着“爸爸：马上轮到我了”
N爸爸：“宁宁轮到你了，快上来，"N爸爸一只手扶着秋千一只手拉着宁宁的手，
M:拼命甩开爸爸手说：“爸爸，我们不玩了，回去看看妹妹起来了没有”
N爸爸：狐疑的看了看宁宁，手放开了秋千，蹲下和宁宁对视了几秒，问道:宁宁是不是不敢自己一个人坐，不怕有爸爸就陪你一起玩双人的秋千他。
M:宁宁再次伸出了手和爸爸一起爬上了秋千，由低低的慢慢的荡了起来，那表情既兴奋又害怕，爸爸不停给宁宁鼓励和打气。
M:经过了两次的双人秋千，宁宁终于自己尝试单人秋千，慢慢的就自己玩的很开心了。
男幼儿的成长中有爸爸的陪伴会使幼儿有更多的勇气去尝试新鲜且有趣的事物，当爸爸发现幼儿对秋千感兴趣却没有胆量玩时，爸爸身体力行让幼儿知道秋千怎么样玩安全，又循序渐进的先两人一起玩，慢慢过渡到一人独自玩，最后到幼儿可以一个人独自的开心荡秋千。
观察三：纸飞机
时间：20181117晚上19:30
地点：家
背景：晚饭后爸爸陪宁宁一起折叠纸飞机一起玩飞飞机游戏一张长方形的纸可以通过折叠变成三角形正方形等各种形状，而且最后嘟嘟自己确实学会了
M:爸爸我要玩手机游戏。
N爸爸；小朋友经常手机会近视眼的，眼珠砖了转看到书桌上有几张打印用的A4纸，就说：爸爸给你折飞机好吗？说着话爸爸已经动手折起了一个纸飞机,放嘴里哈出一口起，飞喽，飞喽。
M:宁宁飞奔到窗前捡起纸飞机，跑回来问：“爸爸快告诉我怎么飞？"爸爸演示了一遍，宁宁认真的学了起来，飞了两三次因为用力过猛，飞机有点破了，宁宁说：“爸爸飞机坏了，再给我做一个”
N爸爸：宁宁爸爸教你折飞机吧，这样下次爸爸不在时自己想玩纸飞机可以自己做呀，于是爸爸重新拿出一张A4纸问：宁宁这张纸是什么形状的呀？
M:长方形，
N爸爸：我们可以将长方形先变出两个小三角形，再把成更小的三角形，再对折
这一晚如果爸爸直接把手机给宁宁玩游戏，爸爸将错过了一个难得的亲子时光，同时，爸爸如果枯燥的说长方形如何如何可以变成三角形，对于学龄前的儿童肯定不感兴趣，爸爸寓教于乐中教会了幼儿不同形状之间是如何变换的。幼儿不仅学习到了图形和空间转变，同时还增进了亲子感情。爸爸先给宁宁纸飞机然后在家里飞来飞去，宁宁特别开心.当宁宁在玩坏了纸飞机之后爸爸利用，抓住了教育得契机，教宁宁折飞机，过程中顺便巩固了了长方形、三角形梯形，其中不同形状的纸可以通过折叠变成三角形正方形等，而且最后宁宁自己确实学会折叠纸飞机。
观察四：翻包的小故事
时间：2019217晚上19:30
地点：家
背景：观察记录表今天爸爸出差回来，安安翻爸爸的包，把里面的东西都拿出来。
A:看到爸爸进家门兴奋得跑过去和爸爸拥抱，然后问：爸爸你给我带礼物了吗？
S爸爸：对不起安安爸爸这次出差比较忙，没给你带礼物，明天补给你好吗？A:
嘟起小嘴跑了，过了一会儿，看到爸爸放下得包包，于是动手把里面的东西都翻了出来。
S爸爸：走过去拉住安安的手蹲下来说：翻包之前要问一下爸爸：“我可以看看你的包吗？得到允许才可以翻，这体现了礼貌和尊重。对待妈妈的包也是如此。”但如果是别人的包，连问都不可以，因为别人的包是永远不能翻的。
A:安安看到爸爸这么严肃，听了有点害怕，扃扁嘴哭了起来。
S爸爸:爸爸是在教你做人的道理，不是骂你，你记住了就好了。
儿童具的好奇心和探究欲望强烈，儿童时时处处可能处在观察学习之中。3-6岁的儿童的语言和社会性的发展受周围环境的影响，幼儿的自我意识、性别意识也逐渐建立，这都需要良好的家庭关系的，更需要父亲教育的参与。父亲的教养态度也会决定幼儿的性格，父亲的教育方式是民主自由的态度的时候往往幼儿更多的是积极乐观的，父亲的教育方式是独裁专断的态度的时候幼儿往往胆小，怕事，暴力。所以家长要建立平等民主的家庭氛围饥中国有句俗话：三岁看八十，七岁定终身，三岁看八十并不是具体的就指三岁定八十。就像成百上千，成千上万并没有具体指数字。他的意思是，幼儿小时候的教育很重要。关系到将来。小时候的教育关系到他的一生。S爸爸觉得这年龄段首先传授的首先是是非观念,哪些是对的，哪些是不对的。教育幼儿的，关注幼儿的品德。
①刘梅.儿童发展心理学[M].北京.清华大学出版社，2010.
观察五：榜样的力量
时间：20181110晚上7:30
地点：家
背景：宁宁每天都要描红半小时，今天晚上的时间到了，可是他今天晚上不想写
N爸爸：宁宁你看一下时间已经七点半了，你是不是该描红了呀？8:00给我看你描的数字
M:爸爸今天我要休息，我都长大了，难道你老了我还要写作业给你看吗？
N爸爸：活到老学到老，人不管到几岁都要学习呀，你看爸爸不是也在看书吗？
M:宁宁听了爸爸的话若有所思，从他的书包里掏出了描红本，坐在小书桌前安静的描了起来
N爸爸:坐在他的身旁一边看书一边陪他描红，好一幅岁月静好的画面。
美国当代心理学家班杜拉的理论认为：在幼儿熟悉的人之中，儿童最喜欢模仿他心目中最重要的人，也就是在生活上对他影响最大的人。比如家庭中的父母、长辈，幼儿园的老师同伴。幼儿还没有自主鉴别是非的能力，所以家庭教育中产生的行为都是“模板”，幼儿会"复制”到自己的经验过程中，"粘贴"出同样的行为，所以千万不能忽视榜样在幼儿成长中的作用。成人应该根据儿童的年龄特征，主动为他们树立健康、积极、有吸引力的学习榜样。。案例中爸爸坐在一边看书一边陪伴，可以看出爸爸是一个很自律的人，每天坚持学习，给幼儿起到了一个很好的榜样，榜样的力量是很大，幼儿的教育很需要以身作则的父母。
观察六：分床小故事
时间：20181110晩上9:10
地点：家
背景：分床睡已经将近三个月了，但是宁宁经常会从自己房冋跑回来耍赖要和爸爸妈妈睡
M:洗漱后，宁宁跑到客厅对着爸爸说：“今天我要和爸爸妈妈一起睡。”
N爸爸：宁宁你已经长大了，要睡在自己的床上爸爸不是和你约定好，睡自己床上可以听一个《上下五千年》的故事嘛。
M:宁宁说今天是星期六，明天不用早起故事就不能多一点吗？我要听5个故事，
N爸爸:星期六就给多讲1个，2个故事好吗？
M:宁宁和爸爸讨价还价说必须讲3个故事才愿意回自己床睡。
人在生活早期必须要依赖他人，但随着个体的成长他就要成为一个独立的人。因此，家庭系统理论认为个体身有两种最基本的生命力，一是分化或个体性它使个体成为一个能独立思考、感觉和行动的人；其二是群聚，它使人在情绪相互联系、行动上相互响应。这两种力使人既有各自的独立性，又能保持密切的联系。个体与其家庭情绪分离的程度取决于两个因素，父母与其长辈在情绪上的分离程度以及这个人与其父母和兄弟姐妹及其他亲戚之间的关系。幼儿与父母的情绪分离程度与其父母同长辈的情绪分离程度相等。但一个家庭中的幼儿的情绪独立性，即自我分化水平并不一样，从小深受父母溺爱的幼儿会深深地陷入到家庭的情绪关系之中，其自我分化水平很低，这种幼儿的独立性很差，自我意识不能得到很好的发展。在一个分化良好的家庭中，幼儿的情绪分离程度比较高，他们可以独立地思考和行动，具有自己的信念和价值观。基本水平取决于一个人与其家庭的情绪分离程度，这种水平在个体成长的几年中固定下来，而且不再受周固环境的影响S观察中看出来爸爸就是一位经常陪伴幼儿父亲，所以了解幼儿的爱好和需求，大班的幼儿处于分床的好时期和关键期，会经常有反复，爸爸没有一味宠溺幼儿随幼儿的意就睡在自己的身边或苛责幼儿不懂事不愿意回自己的床上睡觉，而是用了一个幼儿喜欢的事情去淡化不能睡在爸爸妈妈边上的失落的情绪，处理的非常巧妙。
观察七：红花和蓝花
时间：20190312晚上6:30
地点：家
背景：R经常很拖拉，吃饭、起床、收拾玩具总是慢呑吞，爸爸开始很头疼,有时会会生气而惩罚孩子。
L爸爸:Ray今天你在学校表现怎么样？
R:我今天午饭吃很快，都吃完了，午睡也很棒，爸爸我今天是不是可以得到两个红花？
L爸爸：那你自己去放两朵红花吧。
R:兴奋的自己跑到了门后，拿出两朵红花分别放在了，吃饭和午睡的两行
格子里，并且自己数起了红花1、2、3……
L爸爸边炒菜边问到：几个红花了？上周你得到了几朵红花呀？几朵蓝花？你还记得吗？
R:大声说现在七朵红花“2朵蓝花，爸爸上周红花是25朵还是29朵？，蓝花7朵对不对？……
根据心理学家斯金纳的强化理论，奖励与惩罚相结合。对正确的行为，给予适当的奖励；同时，对于不良行为，行为要给予处罚。大量实践证明，奖惩
®家庭理论系统的发展与现状北京师范大学心理系张志学结合的方法优于只奖不罚或只罚不奖的方法。过多运用惩罚的方法，会带来许多消极的作用，在运用时必须慎重。而正确强化就是要“赏罚分明”，即当出现良好行为时就给予适当的奖励，而出现不良行为时就给予适当的惩罚。及时强化能给幼儿以鼓励，使其增强信心并迅速的激发热情，每个幼儿都有自己的特点和个性，其需要也各不相同，因而他们对具体奖励的反应也会大不一样。形式多样化，只有这样才能起到奖励的效果s和爸爸的交流中了解到了，R之前很长一段时间不仅在幼儿园里老师经常反应说孩子拖拉的情况严重，吃饭起床穿脱衣服都是最慢的，在家里这种情况也差不多，爸爸通过网上了解到有自律考勤表可治疗R拖延症的。于是就和R约定。如果吃饭、穿脱衣服、起床等不拖拉可以得到小红花，表现不好则是拿到小红花，周日开始数红花和蓝花的数量，红花朵可以奖
励R喜欢的汽车1-2辆，如果蓝花多那么周日不可以领取蓝花，从实施红花蓝花开始不管是幼儿园还是家里R的拖延症有明显的好转。
观察八：爸爸下班后
时间：20181012晚上6:00
地点：家
N爸爸：下班回家，和兄妹俩打招呼，结果两兄妹都只顾看电视不理爸爸的招呼。爸爸先关掉电视，兄妹俩才发现爸爸回来了，爸爸和他们说："爸爸妈妈下班到家打招呼，这是基本的礼貌。"
M:兄妹俩听后，跟爸爸道歉，并保证以后打招呼。
M:晚饭时，N看到才两岁的妹妹在玩一辆玩具车，于是放下饭碗去玩车。
N爸爸：“吃饭三心二意不容易消化，长此以往会成为班级最矮的小朋友，成为小矮人。”
M:听了爸爸的话，乖乖回到餐桌认真吃起了饭。
N爸爸：晚餐后修饰爸爸提议玩投篮，兄妹很开心。
M:赶紧从储藏室里拿出球筐和两个篮球，宁宁和妹妹这个时候都要投篮球，就一个篮球框，互不相让了“我先投、我先投”推操了起来。
N爸爸：在争抢即将升级之前，说道：妹妹矮一点，妹妹排前面，宁宁排后面一人投一次轮流来投。
行为习惯是个人修养的表现。幼儿阶段是行为习惯养成的关键时期，需要通过积极正面的教育和引导，培养幼儿良好的性格，养成良好的习惯。在观察中发现，父亲们通过身边的小事，帮助幼儿建立规则意识。吃晚饭时父亲用孩子比较在意的身高说事，孩子比较容易听懂并接受，对于幼儿的教育效果是明显的；而投篮时爸爸又化身裁判挺身而岀，制定好了规则，并说服兄妹欣然接受，自觉按
①刘梅.儿童发展心理学[M].北京.清华大学出版社，2010.
照顺序开展投篮练习。N父亲都能够及时的指出幼儿不好的行为，并通过行之有效的方法，对幼儿进行教育，为幼儿养成良好的行为习惯奠定基础。
观察九：分享
时间：20181117晚上6:00
地点：家
家有两个幼儿，面对妹妹的挑衅，哥哥往往占下风。
M哥哥剥好一些核桃仁，妹妹趁哥哥还在剥的时候，抓起一大把就吃掉，哥哥委屈的掉眼泪。
N爸爸：见状问妹妹：“核桃仁谁剥的？哥哥同意你吃了吗吗？"
M妹妹：好吃，我要吃，
N爸爸:爸爸说道：“没经过哥哥同意就吃掉，是很不对的做法。”看哥哥的哭了，妹妹向哥哥说对不起好吗？
N爸爸：妹妹还小，宁宁好东西要和妹妹分享，你也可教妹妹剥核桃，男子汉不要动不动就哭鼻子，没有做哥哥的样子。
美国心理治疗家默里•鲍恩(MurrayBowen)在1940年首次提出家庭系统理论，他认为，家庭系统是社会的重要组成部分，只有家庭和谐，社会才能真正和谐。家庭成员构成家庭系统，家庭成员之间相互爱护，相互包容，相互影响，构成了整个家庭的关系网络。(1)家庭成员的心理是否健康映射岀家庭关系；
(2)良好的家风惠及后人；(3)家庭成员被尊重和家庭向心力是家庭和谐的重要方面；(4)家庭互动可以反映出婚姻和亲子关系；(5)个人问题场合家庭的互动模式及家庭价值观有关。
该理论指出，每个家庭成员的行为都将会影响到其他家庭成员，导致他们出现情感和行为变化。因此童年时期的家庭经验将会对幼儿日后的发展产生深远的影响，在幼儿长大成人后，他将会成为整个家庭的缩影。
例如，在单亲家庭中成长起来的幼儿，往往会缺乏安全感。在因父亲出轨而破裂的家庭中，离婚后如果母亲经常在女儿面前抱怨、指责父亲，久而久之就会将自己失败的婚姻经历投射在下一代身上，那么女儿长大后在与异性相处的时候就会一定程度的缺乏安全感，敏感多疑，甚至无法信任男人。幼儿阶段心理十分敏感，微小的事情或行为都能引起幼儿的不适，继而产生不良影响。因此，关注幼儿心理的发展，尤其是二胎家庭的孩子，大孩心思更加敏感，对不良情绪给予及时的疏导是十分重要的。观察中发现，父亲们对幼儿心理健康十分重视，起到了积极的作用，
观察十：放学后
时间：20190215下午16:30
地点：车里
S爸爸：“今天在幼儿园有什么好的表现？"
A:今天我得到了三颗五角星，很棒的哟
S爸爸：我的宝贝女儿真棒，“今天学到了什么本领？"，
A:兴高采烈的回道：“在幼儿园学会了《刷牙歌》、《晚安嗜》的奔蹈，我的本领可大了。”爸爸“我今天吃饭看到其他小朋友吃的快吃完时，我就赶紧加油吃饭，已经不是最后一名了！"
在简单的一问一答间，父亲看到了女儿的成长，女儿得到了父亲的关注，
感受到了父亲的关怀。在父亲爱的教育中，A性格开朗、自信，勇于表现自己。
观察十一：交通安全
时间：2018111下午16:30
地点：家
背景：放学回家妈妈在厨房烧饭爸爸、N、妹妹一起在客厅看电视
N爸爸:刚刚打开电视新闻里正在报道一起交通事故，爸爸问：宁宁你看发生了什么事情？
M:—个人在爬护栏（一个人跨越护栏横穿马路被飞驰而来的汽车撞倒。）
N爸爸：”是什么原因造成危险事情的发生？
M:爬栏杆很危险，
N爸爸:为了我们自己的生命安全我们一定要遵守交通规则，还有我们平时坐车时也要注意安全，不可自己随便开车窗户，也不可以把头手伸出窗外，上车就要坐在安全椅子上系上安全带，坐车不能大闹，不能吃棒棒糖等食物……
幼儿们看到电视上的交通事故，同时N爸爸还搜索了一些关于头手伸出窗外的事故小视频给孩子们看，再结合场景和爸爸的讲解，给幼儿们坐车安全教育,加深幼儿的印象，并坐好约定，既达到了教育的效果，又让幼儿更好的参与其中,比单纯的说教取得的效果更好。
A爸爸带女儿玩词语接龙，在玩的时候故意输给幼儿，让他感受到良性竞争的快乐，在玩的过程中寓教于乐。SJ2019/02/20
爸爸故意输掉比赛，让女儿感受到了成就感，激发起了女儿赢得欲望。这样简单的教育过程，逐渐让女儿养成了主动思考，开动脑筋的效果，并快速实现了词汇积累，让幼儿爱上学习，养成良好的行为习惯是家长们的夙愿。
时间：20181215下午17：30
地点：家
背景：晚餐前兄妹两在客厅里玩
M:左手推着婴儿车，说：爸爸宝宝发烧了，我要带她去看医生
N爸爸：正坐着看书，随手拿起一个口罩说戴在脸上说道，“医生在这里，来我给她量一下体温"，顺手拿起桌上的笔夹在娃娃的腋下，马上拿出来说"38度，要吃点药，多喝开水，多休息。"
M:抱过娃娃说：“看你呀，睡觉不盖被子，感冒了......”
N爸爸：“还有洗手没有卷袖子，袖子湿了也会感冒，要提醒你的宝宝"
M:对着娃娃边走边说：“看你下次还捣蛋吗？”
美国学者米德教授提出的社会角色理论，从两性劳动分工不同的角度分析了性别角色期望、性别技能上的差异,角色理论包括角色期望，角色获得，角色扮演和角色冲突等概念。这些概念可以解释角色地位是怎样在日常生活中对人们的态度与行为发生影响的。目前，角色理论广泛应用于解决职业训练、加强职业道德、改善家庭及社会人际关系，学校教育培养等方面的行为问题，角色理论现在被广泛地应用到许多领域，如解决职业训练、加强职业道德、改善家庭及社会人际关系，学校教育培养等方面的行为间题饥在幼儿园里老师会经常不经意的使用这种方法，融入幼儿的游戏中，被称之为角色游戏。就是在特定的区域内如娃娃家、小医院、小银行、小超市等，将平时小朋友在家庭里、就医看病、购物过程中发生过的情景再现，小朋友围上围兜扮演烧饭的妈妈，又或者穿上护士服给病人(其他小朋友)打针扮演小护士。让了解不同的角色，了解人们对不同角色的期望和自己应尽的角色义务，从而有助于他们去控制或改变自己的情绪的行为，学会如更好的与同伴相处。比如，父母对幼儿粗暴教育；护士只管自己玩打针，而不管病人；小银行中服务员只管自己数钱玩等表现。从角色理论来看,主要是由于他们对角色缺乏认知造成的。为了解决这些问题，父亲可以采用互换角色扮演法。爸爸扮演幼儿、幼儿扮演爸爸，老师扮演病人、幼儿扮演医生等让幼儿了解更多角色信息，体验到社会社会上不同角色的人职责，并能相互给予评定。快速提升幼儿的社会交往能力。
观察十二：画线线
时间：2019034下午17:30
地点：公园
背景：放学后天气晴好爸爸带着R去了周边的公园户外运动。
L爸爸：“Ray你听到公园里的喇叭声了吗？”
R:“爸爸这是公园要关门的喇叭声，我们快开车出去吧。”R骑上他他的四轮小车麻溜的倒车往公园出口。催促着爸爸你走快一点。
L爸爸：“你自己倒车入库吧"
①李波波.社会角色理论及其应用［J］桂林高等专科学校校报1995(2)41
R:感应了一下车的后背箱，打开了后备箱的车门，想要自己把小车子放入车里，试了几次发现个子太蔑，喊道：“爸爸快来帮忙”
L爸爸：帮忙把小车放入后备箱里盖上了车子，爸爸说：“晚上回家饭莱多吃点，长的高，下次自己搬小车到后备箱”。
R:Ray说我吃多多长大一定比你高，说着话呢，发现了今天的车很灰，于是用四根手指顺着这身绕着摸了一圏，指着摸出来的四条线，跟爸爸说：“这是快车道，可以超车，这是慢车道货车开的……"
在高度城市化、人口密度高、传染病容易流行的今天，家长看到幼儿去摸带灰的东西时，“脏，脏，不可以摸”甚至象征性地打孩子的小手，期待孩子建立起条件反射，不要再做类似的事情。但是另一方面孩子又有好奇心和探索精神,尤其是喜欢有丰富的感知刺激的材料，类似于沙土和水这样的材料对孩子来说有无尽的吸引力。尤其是幼儿阶段宝宝们，主要通过感官渠道来探索周围的世界，喜欢闻一闻，摸一摸，甚至啃一啃，尝一尝。探索是从一切事物开始的，包括脏东西、泥巴，甚至是粪便，他们都会放进自己的小嘴里。观察中看到爸爸并没有说这车身上灰呀脏呀等话，而是和孩子讨论起了高速公路的事。只是吃饭之前要求孩子洗手，保持指甲干净。让你的孩子自由的玩耍，这种教育基本上只有爸爸能做到，放在妈妈身上是很难以理解。
观察十三：天堂的故事
时间：20181027下午17:30
地点：家
背景：家里养的伙伴狗豆豆老死了。
N:“爸爸今天豆豆怎么都不出来吃晚饭呀？我叫它也不理我"M爸爸：可能它累，想多休息。N:“它今天都没出来运动怎么会累？"
M爸爸：“豆豆年纪大了容易累。"
N:说着话宁宁打开了狗窝的门，看到豆豆一动不动，趴在窝里，急忙喊道爸爸："爸爸豆豆不会动，它怎么了？"
M爸爸：豆豆老了死了。
N:—听着急了，：它为什么会死？
M爸爸•说：每个人老了都会死的，狗狗也一样会老会死。
N:''爸爸你也会死吗？”
M爸爸：你会长大吗？你长大了，爸爸就会老，老了就会死。
N:哭的淅沥哗啦，说到：“爸爸我不要你死……"
M爸爸：赶紧网上找了一个关予死亡的绘本《爷爷变成了幽灵》和宁宁一起读了一起来，爸爸解释着什么是死了，什么是天堂……
观察中M爸爸通过读绘本、看视频、讨论会等形式开展生死教育，和孩子一起分享绘本《爷爷变成了幽灵》故事。及时关注到宁宁的情绪，坦诚表达通过以上的生命教育，孩子开始体验了分离、死亡的悲伤，使孩子感受生命的温暖和勇敢。正向引导，绽放精彩对亲人的思念是人之常情，让孩子知道死亡并不是生命的尽头，遗忘才是。因此,更要树立热爱生活、积极勇敢的人生态度,珍惜时光。
第四章促进父亲参与幼儿教育的实施策略
教育机构、教育人士要切实担负起普及幼儿教育专业知识的重任。教育机构和教育人士作为专业机构和专业人士，在普及专业知识时要更多的结合父亲们的压力大，时间少的，积极开拓线上渠道，使父亲能够更高效的获取专业知识，接触困惑，更好的应用到幼儿教育中。
一、父亲自身
传统的教育方式已经不能完全适用于当今的时代了，对于己经充分认识到了父亲参与幼儿家庭教育重要性，但是却苦于没有正确的教育方法的父亲来说,当务之急就是要改变落后的教育观念，多学习、借鉴成功的教育案例
在这里，针对访谈中出现的频率较高的问题，结合个案研究中优秀的教育方法，给出以下建议：
首先：言传身教胜过一切指责和批评，父亲的教育是渗透在生活中的点点滴滴的，要通过自身的一言一行去感染幼儿，在耳濡目染间帮助幼儿养成良好的品格，树立正确的三观。
其次：对于不善于与幼儿沟通的父亲来说，无言的陪伴也不失为一种好的教育方式.陪幼儿一起玩耍，一起读书，一起看好的电影，甚至是一起吃饭，只要是耐心的、包容的、用心的，都可以称之为有效的陪伴，同时也是一种比较理想的教育行为。恰如杜甫所云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”无言的陪伴，定会达到你意想不到的教育效果。
最后：父亲在幼儿家庭教育中不应该做独断者，应该多倾听幼儿的心声，多关注幼儿的内心世界。“听”是“说”的侦察兵，只有通过聆听，我们才能最快地了解听众希望听到的信息和尚不清楚的地方，后才可以用最有效的话来说清这些问题。在与幼儿在某件事上出现分歧时，不要一味地说“不”，“不准”，“你不能”,多征求幼儿的意见，与幼儿协商决定。
有一种爱，最无私，向你倾尽所有；有一种爱，最伟大，他托起你人生的脊梁；有一种爱，最高尚，对你的付出不求回报；有一种爱，最纯洁，是那么的自然、真诚，不会掺入半点瑕疵和杂质；有一种爱，蕴含了数不尽的情怀和关爱；有一种爱，撑起了灿烂的一片天；有一种爱，安抚你疲惫的心灵；有一种爱，深藏不露一直在默默付出；有一种爱，是持久深情的包容。它就是无字丰碑，无言的史诗——父爱。相较于母亲，父亲在幼儿教育中有更多的优势，教给幼儿的东西也十分多样。因此，家庭成员要重视父亲角色，尊重父亲幼儿教育，鼓励父亲更多的参与幼儿教育中。
二、学校方面
身为从教13年的幼儿教育工作者，笔者深知大部分父亲对于幼儿教育的参与度都远远不及母亲。每次开家长会或者举办家长开放日活动时，教室里都坐满了妈妈、奶奶或是外婆。平时放学后，大部分父亲来幼儿园接幼儿的时候与老师的沟通也很少，通常是接到幼儿就匆匆离开了。甚至在老师主动就幼儿在校情况与他们进行沟通时，很多父亲都以“幼儿的妈妈负责学习的事，我不太懂”为由，让老师直接与幼儿母亲联系。明明己经来到幼儿园，见到了老师却还是不愿意多交流一下，这种情况需要幼儿园实施相应的措施来进行改善。
（一）设立专门的家园联系部门，一方面，加强父亲与幼儿园老师的沟通、交流，通过家校联系手册、微信消息等各种渠道将幼儿的在校情况反馈给父亲，并要求父亲将幼儿在家的表现及时反应给老师，形成双方的有效互动。提升父亲对于幼儿教育的参与感，让他们更好地感受到见证幼儿成长的喜悦。同时，该部门还负责向在幼儿教育中遇到困惑的父亲提供指导，帮助他们解决问题。定期组织教育培训,让有意愿提升教育方法的父亲可以有寻求帮助的途径。并且将父亲在幼儿家庭教育中的优秀案例分享给幼儿父亲们，供他们参考。另一方面，该部门要负责对幼儿教师进行培训，学习了解幼儿父亲的心理，加强幼师与父亲沟通的技巧。为每个幼儿单独建立档案，记录他们的成长过程，发现因父亲教育缺失而出现问题的幼儿，要及时予以关注，与父亲取得联系并寻求解决办法。
（二）沟通手段的多样化
在我从教10多年来，笔者发现很多老师都习惯让家长带一下废旧材料、手工作品等来幼儿园，以便开展教学活动、游戏或制作玩教具，但父亲们并不知道老师组织活动的目标、要求，久而久之，感到厌烦，不愿意配合老师的工作，老师和父亲之间的距离不知不觉地拉开了。其实，老师可以利用接送孩子时间、微信群掌心APP等软件简单交代清楚幼儿现阶段的教学计划、发展目标，以及需要父亲和老师配合的注意事项。
常言道：知子莫若父，要定期地与家长取得联系，及时沟通幼儿的近况•通过交流，了解父亲参与幼儿的教育的情况，规划出更适合父子关系发展方法方式,能更好地促进幼儿健康地发展，采取多种形式的交流，促进了父亲的信任，
（三）互动多样化
很多爸爸们，是多才多艺，可以充分发挥他们的特长优势，让他们成为老师师的合作伙伴，参与幼儿园活动中来。比如，在开展“三八节”的活动中，老师可以让父亲与幼儿共同表演歌舞《家有仙妻》等；当开展环保主题时，父亲们利用废旧材料如喝过的饮料瓶、香烟盒、牙刷盒等与们共同制作桥、自行车、汽车模型并进行园内评比；每学期邀请家长参加开放日活动，可以约定单月父亲参与双月母亲参与。让父亲来积极参与到幼儿园活动中，和孩子们一起游戏、玩玩具、学知识。活动前要向父亲说明，活动的目的和完整的活动计划，让父亲知道为什么要开展这样的活动？目的是什么?开展这样的活动发展了孩子的什么能力等。通过活动的开展，让父亲们都留下了深刻的印象，也使家长进一步了解如何幼儿方法，并发现孩子的不足之处，家庭教育幼儿时更有针对性。
这样的活动，拉近了幼儿与父亲的距离，幼儿与幼儿的关系，父亲与父亲之间的距离，有效增强了家园之间的交流与合作，建立了和谐的家园关系。
（四）爸爸进课堂
由于性别的原因，许多父亲职业有其特殊性幼儿园可以吸引不同职业的家长参与到小课堂中来，为幼儿们开展别开生面的教育活动。比如，可以请园里当交警的父亲，让幼儿认识交通标志，了解行走时的交通规则，发展幼儿的观察力和口语表达能力，提高幼儿的自我保护能力在活动中体验模仿游戏的快乐；到了中大班，可以请做牙医的父亲，为孩子讲解如何保护我们的牙齿，刷牙的正确方法等。幼儿们能学到最真实、最直接的对事物的认识。丰富了幼儿的安全、生活知识，激发了父亲参与幼儿教育的热情。
（五）幼儿园要更加注重亲子活动的设计与举办，在策划亲子活动的时候选择倾向于父亲的亲子活动。比如需要肢体对抗的活动、耗费体力的活动、动手能力强的活动等。为父亲创造更多与幼儿接触的空间和机会，让他们能够参与到幼儿的学习生活中来。
通过以上措施，可以让更多的父亲意识到，父亲的角色不仅仅是给幼儿提供良好物质生活的人，而是应该拉着幼儿的手一步步与他共同成长的人。号召更多幼儿的父亲，在幼儿的家庭教育中拒绝做'‘甩手掌柜"，不仅要有参与幼儿教育的意识，还要努力提升教育水平，切实履行起父亲的责任与义务，饰演好父亲在幼儿成长过程中应该担任的角色。
三、家庭方面
一部分父亲因为来自工作的压力，可能难以抽出很多时间上进行亲子互动交流互动。有些父亲认为，如果花过多的时间和精力在陪伴幼儿和家庭中会影响自己的职业发展，为了不影响事业，将幼儿交给母亲，自己则承担养家的重担，这样不利于亲子交流和父亲角色的参与。在幼儿家庭教育中，母亲的支持度往往对父亲是否能够及时履行教育责任有着很大的影响。如果母亲认为父亲不会教育幼儿，在对幼儿进行教育的时候拒绝让父亲插手，那么长此以往，父亲就会选择放弃教育的权力。反之，如果母亲能够给予支持、鼓励和肯定，那么父亲在幼儿家庭教育中就会表现出极大的热情和积极性。
在随机访谈时，笔者就“父母双方的教育方式是否一致？主要有門些分歧？如何达成一致的？”进行了提问，结果表明，在父母双方就教育问题岀现分歧时,妥协的一方多数都为父亲。
由此可见，父亲对幼儿家庭教育的参与度除了自身因素外，很大程度上取决于母亲的态度。因此，作为幼儿母亲，应该多与父亲沟通，不仅要鼓励支持父亲参与幼儿教育，当父亲疏于履行自己的教育责任时，还要及时督促。发现纳儿出现任何问题时，多与父亲沟通，引导父亲参与到幼儿的教育中来，提升父亲的参与感和责任意识，不仅有助于幼儿身心健康成长，更有利于和谐友爱的家庭环境。
在发现父亲对幼儿的教育方法不当或产生分歧时，要耐心与父亲进行探讨，共同寻求合适的教育方式。同时要注重方式方法，避免因此与父亲爆发争执或争吵，以免使父亲对于参与幼儿教育产生抵触心理.
笔者身边曾经有这样一个案例：父亲脾气比较暴躁，对于幼儿的教育十分关注却缺乏耐心。有一天父亲来幼儿园接幼儿回家，临走时幼儿忘记了跟老师说再见，父亲说幼儿没礼貌，要求幼儿跟老师告别。这个幼儿平时年比较顽皮，可能急于回家玩耍，所以就随意地说了一句“老师再见”。这时候父亲有点生气了，就用力地拽住幼儿并要求他眼睛看着老师说再见，但是幼儿也比较倔强就一直不肯看着老师，最后父亲出手打了幼儿。事情发生后，老师给幼儿的母亲打电话进行沟通，母亲很气愤地指责父亲不会教育幼儿，并且表示以后不会再让父亲去接幼儿放学。
可以看出，这位父亲其实是很注重对幼儿的教育和培养的，但是却缺乏正确的方式方法，所以与幼儿之间的亲子关系并不融洽。但是幼儿的母亲却没有在中间起到调和的作用，而是进一步激化了父子之间的矛盾。这是典型的反面案例，值得每一位幼儿教育工作者和幼儿母亲深思。
父爱不同于母爱，父爱往往是沉默的、严肃的、容易被忽视的，甚至有些时候是强硬的，让幼儿难以理解。很多父亲不会向子女表达爱，母亲要帮助父亲，充当家里的粘合剂，增加幼儿和父亲的相处时间，并让幼儿感受到父亲是爱他/她的。
在家庭教育中，父亲的角色是非常重要，既要担负起教育幼儿的责任同时也要担起养家糊口重担，在家庭中对婴幼儿影响非常关大，父母在家庭教育中角色相互影响，父亲的缺位，必然会加重母亲的负担。然而，有些父亲因为自身素质较低，在平时生活中不能给孩子做出好榜样，反而会对孩子的成长起负面影响。
四、社会方面
一般来说父亲的社交内容相比母亲的有趣和广泛。父亲多带孩子出去参加社交活动，不仅可以扩大孩子的社交范围和内容，还有利于孩子积累社交经验和社
会范围，还有有利于孩子积累社交经验和技能。这样孩子在一些重要的场合不怯场和害羞,
(-)建立社区父亲指导服务模式，提高父亲育儿的素质，方式多样：可以釆用：个人指导、同龄幼儿父亲结对指导、书籍杂志发放指导和网络微信群公众号等导形式.父亲育儿教育指导服务模式的意义，主要表现为外在重要性和内在需求性。关心外来务工子女的教育问题，也是目前构建社区父亲教育指导服务模式中所需要注意的一个重要方面•
(-)完善社区父亲教育指导服务体系。从小事做起，从婴幼儿的教育做起,在孩子成长的一开始就给他创造一个良好的家庭教育环境，有助于孩子的健康成长.从国家层面来讲，只有把家庭教育做好，才能提高社区教育的水平，从而扩大到整个城市、整个省、整个社会。
第一、在法律层面，建议出台相关法律法规，明确要求父亲履行对幼儿的教育责任，当幼儿家庭中出现父亲绝不承担教育义务的问题时，母亲或者其他亲属有权指责父亲，要求其改正并维护家庭和谐关系。同时，也要对父亲的教育抚养权力进行更多的维护。目前，我国的离婚率居高不下，导致单亲家庭数量不断上升，其中部分母亲在取得幼儿的抚养权后就不允许父亲再接触幼儿，也使幼儿失去了接受父亲教育的机会，这种现象在幼儿幼儿时期更为多见。而幼儿的成长需要父亲的关爱与陪伴，法律应该维护父亲的教育权力，减少因离异而导致的父亲教育缺失。若要推进我国社区家庭教育指导服务体系的构建，最关键的是全国人大要针对家庭教育进行专门立法，围绕家庭教育设立公共性目标并构建法律框架，家庭教育工作规划的制定实施，还需要有关机构和相关专业学者的参与，以增强规划的权威性和科学性；需要发挥政府的主导作用.不断推进社区家庭教育指导服务管理体制的发展。
第二、完善社区家庭教育指导服务体系工作发展机制，依靠公共服务为基础,逐步建立自上而下有效运转的机制与服务供给机制。
第三、经费的投入与保障，政拨款额度和多种方式筹集相关经费相结合，积极引导和鼓励社会力量对于家庭教育项目的资金投入中西部等贫困地区，还需中央财政重点扶持；
第四、父亲教育指导服务人员队伍发展和建设，组建教育专家、讲师、志愿者和研究者等服务队伍；
第五、充分利用现代信息技术等科技手段，加强对父亲教育的指导服务。
民政部社会事务司未成年人保护处副调研员王新阳他认为家庭教育是学校教育和社会教育的基础，父母要清晰自己的主体责任。“现在更迫切的问题不是教育孩子，而是教育父母。”当前，父亲在幼儿教育中存在的种种问题己经不
单单是个别家庭的问题，或是幼儿园需要重视的问题了，而是关乎到整个社会发展的重要问题。社会的发展离不开人的发展成长，只有整体的幼儿教育质量上升了，社会发展才能够更加迅速、和谐、稳定、健康。
（三）普及家庭教育工作。帮助更多幼儿家庭及父亲认识到父亲参与幼儿教育的重要性。据了解，在以往社区开展的家庭教育讲座中，出席的也大多为母亲或是祖母、外祖母，父亲的身影屈指可数。这种现象应该引起社区工作者的重视,加强宣传力度，努力寻求突破的途径。同时，应该有针对性地围绕父亲在幼儿教育中可能会遇到的问题和困惑开展有实效性的讲座，避免照本宣科式的培训。没有实效性的讲座，只会适得其反，引起幼儿父亲的反感，使其失去再学习的兴趣。，最后，对于目前已经存在的专注于传授父亲幼儿教育经验的教育培训机构,社会各界应该予以大力的支持和肯定，帮助其更好地发展、普及。让更多为幼儿教育感到一筹莫展的父亲了解到，身边是有这样的机构可以帮助他们的。
结语
在本次研究过程中，由于时间和自身能力的限制，调査对象的层次、结构多样性比较差，使得样本的代表性受到了一定的限制。本次调研的样本数量较少，在进行分析时，系数值比较小，相关性相对比较差。本文釆用的文件是根据己有问卷，结合实际情况进行改变的，不能够完全符合当地的情况，造成调査内容的不全面。父亲在幼儿教育过程的缺失已经引起了社会的广泛关注，并且成为一个社会话题。本文通过对幼儿性格及信赖度，亲子时间、交流内容及相处模式，父亲参与幼儿教育及家庭分工，父亲再学习及父亲的教育理念四个方面的分析，总结出了父亲对幼儿教育过程中存在的问题，以及导致问题产生的原因，对于有效的改变教育现状，有着较大的推动意义。
在今后的研究中，可以增加研究对象的广度，从而提增加研究的深度，以更好的找到问题的根源，更好的寻找解决的途径，从根本上解决父亲对幼儿教育的问题。
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附录A：父亲参与幼儿教育现状调查问卷
尊敬的家长:
您好！首先是十分感谢您抽出时间来参与此次调査问卷！更是感谢你对学前教育支持与关注、对此次问卷中每一个问题的悉心回答。让我们共同努力，为了我们的下一代健康成长而努力。本问卷的目的在于了解父亲参与幼儿教育的现状,以便对父亲如何更好的发挥在教育方面的作用，提出更加合理有效的建议。在填写问卷过程中，您的答案无正确与否，请根据实际情况作答，其中分为单选和多选题。本调查结果仅供研究所用，期间不会透露您的任何个人信息。谢谢您的配合！
一、单选题
您的年龄（）
A.30岁及以下
您的文化程度
A.研究生及以上
您的职业是（
B.31岁-35岁C.36岁-40岁D.41岁-45岁（）
B.大学C.专科或高职D.高中或中专E.初中及以下
）
A.专业技术人员（教师.医生.公务员等）
C.劳动技术人员（蓝领.企业职工等）
E.普通工人或农民
4.您的家庭结构（）
A.完整家庭（夫妻.子女）B.单亲家庭
C.祖辈家庭（祖辈与孙辈）D.再婚家庭
5.您的月平均收入
A.5000元及以下
D.10001-12000
B.公务员或者事业单位
D.个体经营者或自由职业
（父与子.女或母与子女）
()
B.5001-8000元C.8001-10000元
E.12001以上[
6.您幼儿是否独生子女及幼儿性别（）
独生子女A.男孩独生子女B.女孩
非独生子女C,两男非独生子女
E.非独生子女C.一男一女
7.1.您觉得您的幼儿性格活泼开朗吗？（）A.非常开朗
B.开朗C.一般D.不开朗F.非常不开朗
8.您感觉您的幼儿在性格上更像谁？（）
A.像爸爸多一些B.像妈妈多一些C.既像爸爸又想妈妈D.像爷爷奶奶或外公外婆E.不清楚
9.您和幼儿的相处模式是（）
A.您是权威，什么都说了算B.您与幼儿是伙伴.朋友，可以平等交流C.您工作忙，没有时间管幼儿，缺乏交流D.其他
10.您每天陪伴幼儿的时间有多久？（）
A.不足1小时B.1-2小时C.2-3小时D.随时陪伴
11.您爱人每天陪伴幼儿的时间是？（）
A.不足一小时B.1-2小时C.2-3小时D,随时陪伴
12.您认为幼儿在教育中是否需要父亲的参与（）A.
非常需要B.需要D.不太需要D.不需要
13.您认为参与幼儿园教育对幼儿的影响（）
A.非常重要B.重要C.一般D.不需要
14.下列哪项最符合您的形象（）
A.工作为主，幼儿的事归妈妈管B.工作为主，大事归你管，小事妈妈管
C.工作之余，最大程度的培养幼儿D.全身心投入到幼儿的教育中，工作与之相比不重要
15.在教育幼儿方面，您在爱人心目中的形象是（）
A.顾家的好男人B.教育幼儿的行家C.工作狂，但
还算会教育幼儿D.不清楚
16.在幼儿出生之前和出生之后，您看过有关教育幼儿的书吗？（）A.
一直在看B.经常看C.偶尔看D从没看过
17.在您的周围，您听说过有关于怎样教育幼儿的机构吗？（）
A.有，并且参加过B.有，但没有参加过C.不清楚有没有D.没有
18.如果有专门教您如何教育幼儿的讲座，您愿意参加吗？（）
A.非常愿意B.愿意C.不愿意D.看情况而定
19.“男人的任务就是赚钱养家”这种观点您同意吗？（）
A.非常同意B.同意C.一般D.不同意E.非常不同意
20.您同意“父母在家庭教育中的主要作用是一样的，幼儿有妈妈管教就可以了”这句话吗？（）
A.非常同意B.同意C.一般D.不同意E.非常不同意
21.您同意“男人也可以和女人一样，辞职回家，操持家务.教育子女"这句话吗？（）
A.非常同意B.同意C.一般D.不同意E.非常不同意
22.如果条件允许，您会辞职回家操持家务.教育子女吗？（）
A.会的B,不会
23.如果条件允许，您会支持太太辞职回家操持家务.教育子女吗？
A.会的B.不会
24.对于“男主外，女主内”这一观点态度是：（）
A.非常同意B.同意C.一般D.不同意
25.在您的朋友或所熟悉的人中，有全职'‘家庭主男”吗？（）
A.有，并且接触过B.有，但是没有接触过C.没有
C.没有D.不清楚
26.您赞同“父亲带大的幼儿更聪明”这一说法吗？（）
A.非常同意B.同意C.一般D.不同意E.非常不同意
27.对于幼儿未来成长之路，您的意见是（）
A.已经为幼儿规划好B.尊重幼儿的兴趣和选择
C.听取别人的意见D,不清楚
28.您认为在幼儿的成长过程中，学龄前教育和小学、中学的教育相比，重要性如何？（）
A.更重要B.一样重要C.小学、中学更重要D.不重要
29.您几点上下班？（）
A.8:00—17:00B.9:00—18:00C.12:00—22:00D无固定时间
30.您的工作经常需要加班吗？（）
A.从不加班B,偶尔加班C,经常加班D.一直加班
31.您的休息时间里，（双休日或晚上）最多的消遣节目？（）
A.搓麻将或打牌B.锻炼身体C.看书提升自我D.陪伴家人亲子游戏或和她们外出旅游
32.当幼儿教育方面需要做出决策时：（）
A.自己做决定B.和妈妈商量C.妈妈决定D.咨询专家或长辈
33.您平时会参加幼儿的家长会或育儿讲座和每月的家长开放日吗？（）
A.从不参加B.偶尔参加C.多数都参加D.每次都参加
二、多选题
34.您的教育方式和方法，通过什么样的渠道提升？（）
A阅读育儿书籍或通过网络B.自己的摸索C.听教育专家讲座
D老一辈的观点E.朋友的建议
35.你有因为平时忙碌或长时间出差而没时间陪伴幼儿，一旦休假时候因为愧疚，选择的陪伴幼儿的方式有（）
A.度假、吃大餐、旅游B.一起做家务C.购买名牌衣服鞋子或玩具
D.一起阅读E.在家一起游戏
36.您的幼儿目前主要由谁来照顾？（）
A.爸爸B.妈妈C.祖父母/外祖父母D.其他
三、主观题
37.在培养和教育方面，您感觉有困难吗？
OA.没有
OB.有，例如___________
38.在家里，您最关心的是幼儿哪方面的表现？（请列举两项）
OA
OB______
39.在家里，您爱人最关心的是幼儿的什么？（请列举您认为她最关心的2项）
OA
OB
问卷到此结束，再次感谢您的支持与配合！
附录B：父亲参与幼儿教育家长访谈纲要
访谈日期：年月曰
访谈对象：
访谈的主要内容：
1、您认为家庭教育中父亲教育有必要吗？
2、您认为您在幼儿的心中是什么形象？
3、您通常是釆用什么方式与幼儿沟通？
4、您身边的父亲对幼儿教育的参与度？
5、您认为父亲教育体现在哪些方面？
6、您与幼儿母亲的教育方式是否一致？主要有哪些分歧？如何达成一致的？
7、您在幼儿的教育中存在哪些问题？造成这些问题的原因有哪些？
8、为了更好的促进幼儿健康成长，您认为需要借助哪些外力？
